活动案例：咯噔噔―― 跟着小猫找一找

[B]活动目标：[/B]
1．认识几种不同形状的物体
2．通过游戏培养幼儿的观察能力和判断的能力
[B]活动准备：[/B]
幼儿材料：每幼儿一套《咯噔噔》材料盒（后称“宝盒”，里面有镶嵌板四张和镶嵌卡片四张）
教具：手偶玩具小花猫一个；小猫大卡片一张；镶嵌大卡片四张；托班音乐一首
[B]活动进行：[/B]
一、开始部分
1．幼儿听音乐拍手坐到座位。
2．教师用手偶小猫的情境引出游戏名称和内容。
二、基本部分
1．教师向幼儿发出“取宝盒”的任务指令，并提出相应要求。幼儿有序的取回“宝盒”。
2．教师出示小猫手偶，完整讲述一遍《咯噔噔》故事，要求幼儿认真听故事里面都讲了谁？
3．幼儿听完故事后，教师提问
（1）老师讲的故事的名字是什么？让幼儿用完整的语言回答。（故事的名字叫“咯噔噔”）
（2）谁把轱辘辘弄丢了？（是小猫不小心把轱辘辘弄丢了。）
（3）老师故事里讲的“咯噔噔”是什么样物品？（是尖尖的、扁扁的、方方的）
（4）这些（物品）为什么叫“咯噔噔”？（因为它们都有角，滚动不起来，所以叫“咯噔噔”）
（5）那“轱辘辘”和“咯噔噔”有什么不一样呢？（轱辘辘是圆圆的，没有角，可以滚动起来）
4．教师组织幼儿玩“手指游戏”，让幼儿放松。
5．幼儿动手操作
（1）幼儿边朗诵“取宝盒”的儿歌边动手打开“宝盒”。教师要求幼儿听完老师的任务指令，听明白了后，再取“宝盒”中的操作材料。
（2）引导幼儿和老师一起用镶嵌大卡片玩跟着小猫找一找>的游戏。
教师先找故事中的“咯噔噔”，在找的同时，教师有意拿错“咯噔噔”，让幼儿观察判断，准确对几种不同形状物品的准确认识。
（3）请幼儿自己找出“咯噔噔”，放进自己的镶嵌板上，看谁找得又对又快。
教师巡视幼儿是否找对，鼓励没有找对的幼儿，引导并相信他们是很棒的。
6．镶嵌好的幼儿将自己作品举起展示给大家，享受成功的喜悦。
三、结束部分
课程常规训练游戏收起我的小宝盒>。
  
[B][U]教学评析[/U][/B]
《咯噔噔》的单元活动的设计，既有吸引孩子们的故事内容，还有幼儿动手操作的色彩鲜艳、各种形状的教具，大大提高了孩子们的学习兴趣。
我们托班的孩子年龄差异较大，这学期是孩子们第一次接触思维课程，这个单元又是孩子们进行的第一个单元的学习，虽然只进行了几节课，我发现孩子们都特别喜欢上思维课。
在跟着小猫找一找>的游戏中，我首先为孩子们讲述了《咯噔噔》的故事。在讲故事的时候，我用手偶小猫，配上欢快的音乐，还为孩子们准备了尖尖的、扁扁的、方方的木制的积木和圆圆的球，并边讲故事边操作物品给孩子们进行观察。
通过观察策略，让孩子们在明确的观察任务下知道：
（1）这些带角的积木在桌子上滚不起来，会发出“咯噔噔”的声响；
（2）一个圆圆的球放在桌子上可以滚动起来，引导孩子们观察“轱辘辘”可以滚动，是因为它是圆的、没有角，所以能滚动。
当孩子们的学习兴趣很高时，我采用了问题策略，给孩子们提出了几个问题：
（1）故事的名字是什么？
孩子们很快的说出：故事的名字叫“咯噔噔”
（2）小猫把什么弄丢了？
孩子们很快说出：是小猫不小心把轱辘辘弄丢了。
（3）为什么叫它们“咯噔噔”？（教师出示实物）
陈美彤、楚楚很快的说出来，因为它们都有尖尖的角，不能滚动，其他的孩子也跟着说起来。
（4）“咯噔噔”都是些什么？（教师出示实物）
陈美彤、楚楚、庆庆、贺贺、大妮妮等小朋友说：有尖尖的积木，扁扁的肥皂，方方的盒子。
（5）为什么叫它“轱辘辘”呢？（教师出示实物）
孩子们说：因为是“圆圆的，没有角，可以滚动起来，”所以是“轱辘辘”。
在这些基本问题问答的过程中，我了解到，孩子们对所学的内容理解了，他们能准确的认识“轱辘辘”和“咯噔噔”，并能把所看到的不同形状的物品用语言进行描述，达到了教学目的。
在教学中，有的孩子注意力很容易分散，我就采取动、静结合的教学方法，组织孩子们玩一个简单的手指游戏或用鼓励的语言和眼神，让他们放松。有时还请孩子们离开座位，到一块宽敞的地方，亲自动手去感知“咯噔噔”和“轱辘辘”的不同特点，通过迁移加深巩固了孩子们对本次目标的理解。
关键词：