填补故事中的“空白点”——以中班阅读活动“悄悄话”...

设计思路中班年龄段的幼儿常常以自我为中心，因为一点小事就会与同伴发生争执，不会与同伴友好相处，更不知道如何关心、帮助同伴。《悄悄话》这个故事正是关于同伴之间如何互相帮助，阅读这个故事能够使幼儿体验帮助同伴的快乐，学习如何关爱他人。 活动目标1．观察、了解“小羊遇到困难，同伴们一起来帮忙”的故事情节，愿意在故事情境的表演中学说故事中的对话。2．体会帮助别人是件很快乐的事情。 活动准备故事书活动过程一、欣赏故事画面，表演故事情境【师】今天，老师带来一个有关“悄悄话”的故事。你们看，发生什么事情了?从哪里看出是小羊家的门被堵住了?小羊的表情是怎样的?谁愿意来扮演这只“大吃一惊”的小羊?(在欣赏故事的第一部分时，我并没有直接告诉幼儿“一块大石头堵住了小羊家的门”，而是通过提问引导幼儿自己观察故事画面，目的是为了帮助幼儿搭建一个“脚手架”，使他们了解如何通过观察画面之间的联系来理解图意，当幼儿回答“看到门上有小羊照片的牌子”时，我知道他们已经看懂了故事画面。小羊的面部表情也是我强调让幼儿重点观察的地方，从小羊的面部表情可以联想到它的心理活动，从而帮助幼儿更好地进行情境表演。)【师】小羊是怎样做的?我们一起来帮它加油。石头被推开了吗?小羊想了什么办法?小羊的朋友都有谁?谁愿意来扮演这些动物朋友?【师】小羊、小鸡和小青蛙用尽全力去推石头，可是石头实在太重了，三个小伙伴还是推不动。眼看着天就要黑了，小羊却回不了家，大家帮小羊想想办法吧。【幼】请大象来帮忙，请鳄鱼来帮忙……请小熊来帮忙。【师】为什么会想到请小熊来帮忙呢?【幼】因为小熊的力气大。【师】对啊，小熊是森林里的大力士。森林里正准备举行一场动物奥运会，小熊报名参加了举重比赛，这几天小熊每天都在练习举重。当小羊它们找到小熊帮忙的时候，小熊刚练习完举重想回家睡觉。小青蛙会怎么对小熊说呢?小熊为什么没有答应帮助小羊推石头呢?【幼】小熊每天都在练习举重，太辛苦了，它想赶快回家睡觉。(在这里我增加了“小熊要参加动物奥运会”的情节，使故事更加完整，也更有利于幼儿展开想象，他们都能想到小熊并不是故意不愿帮助同伴，而是因为练习举重太辛苦了。幼儿对情境表演也很感兴趣，他们都会用简单的语言为小动物们加油：“一、二、三，用力推……”通过表演，幼儿完全沉浸在故事情节中。)【师】你们谁来帮小羊劝劝小熊呀?小鸡想出了什么好办法?小鸡会对小熊说什么呢?(请一个幼儿扮演小熊，教师扮演小鸡，以说悄悄话的形式告诉幼儿故事的结尾部分。二、听赏故事【师】现在，我们一边听故事，一边看故事书吧。(我认为早期阅读重在对幼儿阅读习惯的培养，如怎么翻书，先看哪一页等，因此我在故事录音中也加入了这部分的内容，让幼儿在听赏故事的过程中，养成良好的阅读习惯。)活动反思仔细阅读了《悄悄话》这个故事后，我发现故事内容中存在着“空白点”，即“小熊不愿帮助小羊推开石头”这部分，作者没有说明小熊为什么会拒绝帮助同伴，使故事情节的发展显得不够合理，而且这样的情节安排也会对幼儿产生负面影响。因此，我通过增加一些情节以填补故事中的这一“空白点”：小熊要参加森林里的动物奥运会，每天都在练习举重，当同伴们请小熊帮忙的时候，小熊刚练完举重，觉得很累，想回家睡觉。在活动过程中，我把重点放在了引导幼儿观察故事画面以及表演故事情境上。整个活动过程中，幼儿都非常投入，始终和教师一起沉浸在故事情境中：当他们知道小羊、小鸡和小青蛙推不动大石头的时候，他们想到要找小熊、大象等力气大的动物来帮忙；当他们发现小熊不愿意帮助小羊的时候，就想了很多的办法来劝说小熊；当小熊推开了大石头，他们和小动物们一起欢呼雀跃，一起夸奖小熊。可以看到，幼儿很喜欢这个故事，并从中体会到了帮助别人的快乐情感。但本次活动的不足在于主旨不够鲜明，即“悄悄话”这一主题不够突出。在欣赏故事前，教师可以先丰富幼儿关于“悄悄话”的相关经验，如让幼儿说说听到过哪些悄悄话，听悄悄话时的心情怎样。在活动结束部分可以让幼儿和同伴或教师说说悄悄话，以突出主题。另外，由于活动中的情境表演过于频繁，相对弱化了幼儿的观察，尤其是小羊、小青蛙和小鸡一起推石头的那部分，可以让幼儿仔细观察它们的表情与神态，把它们气喘吁吁的样子表现出来。  附：故事《悄悄话》一天，山上滚下一块大石头，堵住了小羊家的门。小羊拼命推石头，咩咩咩，推不动。小鸡、小青蛙来帮忙，叽叽叽、呱呱呱，还是推不动。小熊，快来帮忙推石头!不推，不推，我要回家去睡觉。小鸡对小熊说：“小熊，推开大石头，我跟你说句悄悄话。”小熊好奇地答应了。一、二、三!小熊把大石头推开了。小鸡在小熊的耳旁轻轻地说：“你是个好孩子。”小熊听了真高兴。 活动评析 “悄悄话”这一阅读活动遵循了“让幼儿的阅读与生活相链接”的理念，从中班幼儿的年龄特点出发，通过对故事原有内容中的“空白点”进行填补，使故事情节更完整，更便于幼儿的理解、体验与表达。同时，通过精心设计活动，让每一个幼儿积极参与活动，较好地实现了对幼儿生活的关注，从中我们能依稀看到“幼儿在生活中阅读、在游戏中阅读、在学习中阅读”的具体体现。特别在活动的最后环节，教师和幼儿一起在柔美的音乐伴随下，边翻看故事书边听故事，教师适时地给予语言提示，帮助幼儿养成有序看书的阅读习惯。从活动内容的选材来看，本活动在对幼儿当前生活实际进行分析的基础上，以“如何引导幼儿主动关心帮助他人”为切入口，选择故事《悄悄话》作为活动素材，充分体现了早期阅读在选材上对幼儿生活的关注。同时，依据幼儿的身心发展特点，对故事情节进行了补充、完善，力图使故事既能尊重原有情节，又能为幼儿发展服务，成为本次活动的一大亮点，从活动设计上来看，本活动明确了活动目标、准备与过程设计，应该说活动设计的基本要素是完备的。但是，全面审视整个活动设计时会发现：1．设计活动目标时，并未提出“悄悄话”这种形式，只提到“体会帮助他人是件很快乐的事情”，而在活动过程的最后部分由教师提出“悄悄话”这一主题，不仅显得突兀，也弱化了活动应有的教育意义；2．纵观整个目标，其实重心是放在“通过情境体验说说故事中的对话”，因此整个活动中教师预设的情境表演的成分过多，而忽视了让幼儿在阅读中“观察理解、想象表达、体验创造”，幼儿在阅读中的仔细观察、自主表达也显得有些欠缺。同时，由于过多地按教师的要求进行情境表演，幼儿没有想象的空间，因此预设与生成的关系在这个活动中未能很好体现。