幼儿园教师教学方法：“小班长”的权力

        饭前几分钟，老师任命龙龙当“小班长”，来维持秩序。龙龙马上站起来，双手叉腰，来回巡视，手里还抓着铃鼓。对于“违规”的小朋友儿，他就用铃鼓在桌子上敲一下，严肃地说：“谁再讲话，我就不让他吃饭啦!”顿时，班上安静了下来。龙龙继续巡视，走到一个小朋友面前。一把夺过小朋友手中的玩具：“是谁让你玩玩具的，没收!”这杀一做百的效果还真不错，还在做小动作的孩子立马停止了动作……在幼儿园里。老师通常会选出一些各方面都比较出色的孩子，下放“权力”，任命其为“小班长”。这既是对孩子的肯定，又是对孩子社会性发展的培养。老师权威性的任命，使龙龙成了老师的代言人。而老师平时的管理方式也潜移默化地影响着他。龙龙当上“小班长”后，就有意无意地“复制”老师的一举一动，甚至将自己的“地位”凌驾于其他小朋友之上，把亲密的同伴关系变成了带有权威性的“层次关系”，不知不觉间滋生了权力欲望。这显然违背了我们当初设立“小班长”的初衷。《纲要》中指出：“幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应和变化．把他看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。”孩子的表现就是老师的镜子，让我们重新审视自己的管理方式，提醒我们要采取柔性的管理策略，少一些指令服从性的语言。多一些支持合作性的行为。在任命“小班长”时，不应简单地赋予权力，而要通过正确的引导，让孩子知道“小班长”是为大家服务的，不应该控制、支配别人。编辑：cicy        关键词：幼儿园教师教学方法小班长权力