幼儿美术教育：试用文学作品打开小班幼儿美术学习之门

        幼儿美术教育：试用文学作品打开小班幼儿美术学习之门 一、用文学作品去叩开小班幼儿美术学习的兴趣之窗涂鸦是小班幼儿喜欢的游戏活动。对于这一阶段的幼儿来说，画什么并不重要，重要的是使自己的手不断地运动。他们不关心画的结果，而热衷画的过程。当然更不可能要求他们能够自觉地换不同颜色的笔来作画了。针对这种现状，我们编了一个故事，要求幼儿边听故事边作画：“有一只小蜜蜂，可勤劳了，天天不知疲倦地给花儿采蜜，但是它有一件很伤心的事情，那就是它的衣服不够漂亮。小仙女告诉它，只要能在很短的时间内采五种不同颜色花儿的蜜，就会变成五彩的蜜蜂了。于是小蜜蜂开始寻找红色的花儿(要求幼儿取红笔画一朵红花)，再去找黄色的花儿(要求幼儿取黄笔画一条黄花)，然后再找蓝色的花……最后，小蜜蜂在小朋友们的帮助下变成了一只五彩的蜜蜂。”如此一来，幼儿在津津有味的故事中学会了换不同颜色的笔作画。二、文学作品能协助幼儿对某些绘画方法的记忆小班幼儿多以物体画为主，主要描绘对象是单一的物体，侧重于幼儿的造型能力的培养。实践中有时幼儿会遗忘了绘画中的方法，而显得无从下笔。我们在组织幼儿学习绘画一些步骤较多的物体时，将步骤以儿歌的形式说出，幼儿轻易就能记住这些琅琅上口的儿歌，步骤遗忘的问题也就迎刃而解了。例如：幼儿在画小鱼时总不知道怎样画鱼头，我们便编了“前面挖个小池塘，里面放个圆月亮”这句顺口溜来引导幼儿。再如，“有一只小猪第一次看见了一面镜子，天哪，这是谁?圆圆的脑袋上有两只小眼睛，下面居然还有两个看得见的大鼻孔，两只耳朵像个大圆饼……”通过这样一段描述再加上电视中实物形象的观察，幼儿很快学会了画小猪。三、文学作品是幼儿创作过程中的一条线索、一种思维方式，好似为幼儿插上想象的翅膀，使得作品的呈现日渐丰腴，更具创造力小班幼儿的初期作品比较单一，但随着时间的推移，幼儿生理心理的进一步成熟为其提供了一个可能的物质基础。小班后期的幼儿，在作品表现形式、内容上日渐丰富，但仍然有一大部分幼儿作品画面显得空泛。于是，我们做了一个比较有趣的实验：用“请你说说你的画”一题分别测试画面较丰富的幼儿及画面较空泛的幼儿。结果前者都能讲出一个虚拟的故事情节，而后者则是用简单的词汇把画中的物体列举出来。很明显，文学作品的参与使得幼儿的作品更具生命力和创造力。我们开始尝试在导入过程中也应用文学作品。例如：在幼儿学画小鸡的过程中，我们为了让幼儿能够积极主动地丰富画面，使用了下面一个故事。“有一只小鸡，真可爱!圆圆的身体、圆圆的头，圆圆的眼睛滴溜溜地转。今天它可高兴了，因为今天是它出生以来头一天出门玩。它慢慢地走到外面一瞧，哇!外面有许多朋友都在用不同的方式欢迎它呢。小朋友想一想，都有哪些好朋友在欢迎小鸡的到来呢?我们用笔把它画下来。”结果是五彩纷呈：有的画了一个张大嘴巴的太阳(在说“欢迎”)；有的索性画满了小鸡(鸡哥哥、鸡姐姐在欢迎小鸡)；有的孩子听别人讲得在理，还不停地往自己画面上添。文学与美术的完美结合令人感慨不已。编辑：cicy         关键词：幼儿美术教育幼儿美术学习