建立家园合作型关系策略初探

        前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”有了家长的理解和一致性教育的帮助，更能使我们的教育达到事半功倍的效果。因此，如何与家长沟通、建立合作的朋友式新型关系成为现在幼儿园家园工作努力追求的方向。在实践中，我园对建立家园合作型关系的策略进行了一些探索。一、建立合作关系的起点：和善和善，是与人交往必须具备的品格，更是教师应具备的职业品德，在与家长的交往中，我们应以亲和力感染周围的家长，让家长觉得你是个好接近的老师，只有这样，合作关系才有望建立。教师可充分借助“幼儿”这个与家长有共同话题的平台，做到多交流沟通，谈话内容一般围绕幼儿的情况，但我发现有时和家长聊些家常，也会收到很好的效果。记得有一次中午，班上培培小朋友的妈妈来给孩子送药，由于是第一次和该幼儿的妈妈接触，我没有谈及孩子的一些缺点，只是向家长反映了孩子近期的进步，继而把话题转到幼儿用药的问题上，讲到这里，家长颇有心得，谈话气氛也显得轻松融洽。虽看似跑题的话题，第一次见面就这样在唠家常中结束了，但我相信家长更喜欢这样与他们有共同话题可聊的老师，而不是远远不可亲近“说教式”或“逮着就告状式”的教师。只有这平时的点滴积累，才会和家长“日久生情”，为建立合作关系做好准备。二、建立合作关系的重点：赞赏赞赏，是一切事物向良好预期目标不断推进的最佳动力。这儿指的赞赏不仅是赞赏幼儿，还包括赞赏家长。当孩子们在一次活动中表现出色时，我会大加赞赏：当平时吃饭不好的幼儿今天吃了一大碗时，我会及时向家长表扬：当平时爱打人的幼儿今天能和伙伴好好玩时，我会向家长汇报……看似烦烦琐琐的小事，却是家长愿意津津乐道的大事，正是应了行知老人的那句“教育无小事”!有什么比听到夸自家孩子更让家长开心的事呢?同样，赞赏家长也会收到事半功倍的效果。记得班里召开新生家长会，由于会址较远，家长到会率不是很高，为了让家长建立积极参与集体活动的合作常规，当天我给有家长到会的幼儿发放奖励贴纸，让孩子送给自己的爸爸妈妈，并在“家长园地”中写明本次发放贴纸的缘由。对有合作意识的家长及时鼓励更会激发其他家长与幼儿园、教师之间建立合作的态度，经过这次给爸爸妈妈发贴纸的行动，在后来的几次家长参与的活动中，家长的到会率大大提高了，有时甚至达到100％。三、建立合作关系的难点：坦诚坦诚，是教育者应具备的素养。众所周知，良好的教师和家长关系有助于孩子在家里和幼儿园中更好地生活、学习，然而很多现实情况却并非如此。正如美国教育社会学家威拉德·沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和幼儿教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展，但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中；都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”在与家长的交往中．我也发现一些家长由于观念不同，对幼儿教育还存在偏激思想，不愿意花时间在孩子身上，认为幼儿园还是小儿科。要和这些家长建立合作关系，利用多渠道的交流方式可收到较好的效果。方法一：书信(间接交流法)适用对象：文化水平较高，但对幼儿学习生活关注不够的家长案例推荐：给多多家长的一封信多多的家长：你们好!本班现在进行的是有关环保方面的主题活动，周二我班在“家长园地”上写了一则“主题活动预告”，请家长收集一些图片文字资料。因为家长的参与，会让您的孩子更主动地投入到我们的活动中来，同时，与孩子共同收集资料的过程也是您关爱孩子学习成长的体现!这几天我们陆续收到家长和孩子共同收集来的资料，孩子们看见自己和爸爸妈妈收集来的资料能布置在主题墙上，都显得异常骄傲，而此时，你们的孩子显得特别沉默!也许是你们这几天工作忙没有关注我们“家长园地”上的通知．好在我们的资料收集活动还在进行中，相信凭你们对孩子早期教育的重视，一定会积极参与到我们的活动中来的，相信在下周一的早晨，你们的孩子一定会带着你们共同收集的资料骄傲地对同伴说：“这是我和爸爸妈妈一起找到的资料！”友情提醒：请收集一些反映环境污染现状和环境污染对动植物影响的图片!宋老师方法二：面谈(直接交流法)教师准备：对谈话大纲的拟订，对该幼儿的充分了解，要让家长感受到你很关注了解他的孩子。案例推荐：和吟吟妈妈的一次面谈班里的吟吟小朋友乖巧可爱，动手能力强，唯一不足的是语言表达能力较差，口齿不清。一次她的奶奶在其他班老师面前谈到对女儿的发展不是很满意，想调班的想法，而当时班里的潘老师也在场。当潘老师把这个消息反馈给我时，我认为有必要和这个家长及时沟通，了解家长的想法，同时对家长这种不尊重本班老师的谈话方式提出我们的想法。第二天我就与家长预约，让孩子的母亲在有空的时候来园进行家长访谈。在与该家长的谈话中，我很自信地向家长介绍了本班情况及各项教学工作，对吟吟的情况做了较全面的分析，并对孩子在语言方面的教育提出了几种可行的教育方法，最后当我询问她是否有转班的想法时，她不好意思地说，是孩子奶奶的想法，是想让吟吟和那个班里的洁洁小朋友在一起，希望她也变得更活泼些。针对家长的这种想法，我用教学案例的形式向家长分析他们这种想法的利弊，让她知道，他们的这种做法会制约孩子交往能力的发展，家长的攀比还会造成孩子心理上的压力。谈话结束后，孩子的妈妈很诚恳地和我说：“家里只有一个孩子，我们也不知道怎样教育才好，还是你们老师教得多。也看得多，有经验!”这次谈话也让我们和这位家长成了好朋友。其实教师与家长之间建立合作关系的策略方法还有很多，但每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围。从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。随着全社会教育意识的不断增强，家长群体素质的不断提高，幼儿园教师和家长之间的合作关系也面临着更高的要求和难度。教师还应本着新《纲要》的精神和理念，不断深化与家长合作关系的内涵，丰富形式，挖掘资源，使其与幼儿园其他各项工作互相督促，互为补充，为提升办园质量，赢取良好声誉打下坚实的基础!编辑：cicy         关键词：家园合作型关系策略初探