三天适应计划，帮助幼儿顺利渡过入园关

        开学前，我们精心设计了“三天适应计划”，根据幼儿个性特点对症下药，精心设计富有吸引力的游戏活动，并分层次、科学地创设物质和心理环境，而帮助幼儿顺利度过了入园关。第一天时间：一个半小时。目的：熟悉环境和教师，建立幼儿对幼儿园的初步概念，激发幼儿上幼儿园的热情。形式：家长陪同，亲子游戏向师幼互动游戏过渡。过程：教师热情接待幼儿，用幼儿在家中的称呼和幼儿交流。家长直接把孩子送到班上，和教师、其他家长、小朋友交谈，并一起游玩几分钟。接着，在教师引领下开展亲子游戏。亲子游戏要体现亲子互动向师幼互动逐步过渡。比如，“捉迷藏”游戏：幼儿和家长面对面，家长藏起一件东西让幼儿找；然后设置场景，家长躲藏后让幼儿寻找，幼儿躲藏后家长寻找；最后，家长和幼儿躲藏后教师去找，教师躲藏后家长观望而让幼儿去找。在剩下的半小时内，教师和家长带幼儿到室外场地上开展互动性强又可以使幼儿在短时间内不需要依赖家长的游戏。比如，幼儿集体爬过一个又一个山洞，教师在山洞口给幼儿分发礼物，让幼儿把礼物送给家长。这个过程中尽量让教师陪伴，家长在一边观看。一个半小时到了，幼儿园吹哨结束活动，家长必须带幼儿离开。对意犹未尽不愿离园的幼儿，教师可以逐个抱抱他们说“明天老师在这里等你!”“欢迎你明天再到这里来玩。”等之类的话。第二天时间：两个小时。目的：半数以上幼儿能独立在园游戏，开始亲近教师，在创设的情境中能与同伴进行交流。形式：分层对待，小部分家长陪同，以幼儿自主游戏、师幼互动为主。过程：和家长沟通，适应能力强的幼儿鼓励独立在园。每个班级分成两部分：一部分教师和独立在园的幼儿活动，另一部分教师和家长共同做好焦虑情绪严重幼儿的安抚工作。对能独立在园活动的幼儿，教师创设多样自由的游戏区域，提供各种各样的玩具开展富有情趣的活动，且以户外活动为主。在走廊创设如娃娃家一样相对静态的游戏，家长把幼儿送到这类场所陪伴一会儿后便离开，幼儿自主选择玩耍。在这个过程中，幼儿会自发地和其他小朋友产生交往行为。教师和保育员既要注意对幼儿的安全保护，又要主动去和幼儿交流，并帮助他们解决困难。对需要家长陪伴的幼儿，先以集中的亲子师幼互动游戏为主。游戏内容和第一天不重复，继续增进师幼情感。在幼儿情绪好转后，家长带其到户外活动区找一个小朋友共同游戏。然后，教师指导家长鼓励幼儿自己玩或者和教师、同伴玩。最后半小时将所有幼儿集中在一起，教师和保育员共同组织开展集体性的游戏，游戏种类要富有变化，如运动型的彩虹伞、小狗爬以及安静型的手指游戏等。离园的时候，教师亲热地抱抱每个幼儿，依依不舍地和幼儿说再见，并说老师想你们，明天我们再在一起玩。第三天时间：三个小时。目的：亲近教师，情绪稳定，依赖感向教师倾斜。形式：个别特殊幼儿，家长仍需陪同；自由游戏向集体活动过渡。过程：在亲切迎接幼儿入园后，带领幼儿和第二天一样自由选择游戏玩耍。少部分未适应的幼儿有家长陪同和同伴、教师一起游戏。半小时后，全部教职工合作组织幼儿集中在活动室开展集体性活动。这个过程要求内容丰富、富有变化、动静交替。比如，先唱唱歌、玩玩音乐游戏，接着教师戴上头饰表演童话剧、讲故事给幼儿听，请幼儿和教师一起说一说并用动作表演各种小动物。又如，让幼儿光着脚丫在不同颜色的颜料里踩踩。在大型的画纸上跑跑跳跳，找一找自己的脚印。教师轮流组织诸如此类的集体活动，但以本班班主任组织为主。离园前，教师采取贴五角星、印印章、发小红花等方式表扬勇敢宝宝、能干宝宝、开心宝宝，鼓励幼儿今后独立上幼儿园。