关注个体差异之严重哭闹型

如何才能使幼儿尽快度过分离焦虑期呢？我们的体会是，密切关注幼儿的个体差异，是解决幼儿分离焦虑的关键环节。这是因为，由于情绪体验在强度上有不同等级，而情绪体验的强度又取决于外部对象和环境对某个人的意义，因此，即使处于同一环境中，面对同一对象，在不同人身上引起的情绪体验的强度也会出现区别。这就决定了这种“分离焦虑”在不同孩子们身上表现出来的程度必然会有所不同。        经过长期观察，我们总结了以下几种不同表现程度的分离焦虑行为，并试图从生理和心理上对幼儿的行为表现加以分析，明确幼儿拒园的原因以及透过其行为反映出的个体差异性，有针对性地帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。 严重哭闹型 行为表现：天天来园时，大声地哭喊：“我不上幼儿园，我要回家”一边哭喊一边用手使劲抱着妈妈的脖子不松手。进教室以后就往地上躺，对来帮助他的老师又踢又踹。 行为分析：孩子与父母建立了亲密的依恋关系，这种依恋构筑了幼儿安全感和依赖感的基础。入园初期，幼儿突然离开了原有的依恋对象，无依赖感和无安全感强烈呈现。而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。此时，幼儿面临“情感迁移”的心理冲击，陷入极度的心理焦虑之中。此类型中多数孩子在家中已习惯了“小皇帝”的待遇，进入幼儿园后，众星捧月的感觉很难再找到，也会导致其失落的心理。 行为对策：老师要与家长多沟通，使家长明白家长的情绪对孩子影响很大，应每天坚持送孩子上幼儿园，多与老师沟通，了解孩子在园的情况。引导家长在与孩子交流时，要注意自己的语言导向，不要总问一些消极的问题，如“有小朋友打你吗?”“你今天哭了吗?”“幼儿园的饭好吃吗?”等，这会强化孩子的分离焦虑，让孩子更不爱上幼儿园。提醒父母在和老师沟通的基础上，注意从正面引导幼儿，如。“今天你得了一小五星，真棒明天我们还去幼儿园，得一个大五星好吗?”“老师说你真乖，可喜欢你了。”“今天和谁做好朋友了?”用积极鼓励的语言与幼儿交流，多鼓励孩子的正确行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情，会让孩子感受到上幼儿园的快乐。 孩子们的天性是爱玩的。教师可以采用做游戏的方式来激发他的兴趣，转换他的注意点，在游戏过程中，孩子会和教师亲近起来了，这有助于消除孩子对幼儿园的恐惧和陌生感。