激发兴趣 引领成长

        孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“乐”即我们所说的兴趣，兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。作为幼儿教师，应不失时机地点燃幼儿的兴趣之火，变幼儿被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，让孩子在兴趣中快乐成长。 创设引发幼儿活动兴趣的环境 幼儿学习的内驱力源于兴趣。创设引发幼儿活动兴趣的环境，才能激发幼儿的学习兴趣。在中班认识“围巾”的教学活动中，我和幼儿共同收集各种各样的围巾，把活动室布置成围巾店，以“熊猫贝贝”围巾店的开业庆典为由，邀请小朋友光临。小朋友在这样自由宽松、五光十色的环境中，自然兴致勃勃地进入了围巾的研究课题。有的说，莉莉带来的围巾最长；有的说，亮亮带来的围巾最宽；有的说，苗苗带来的围巾最漂亮；有的说，脖子上围上围巾就不冷了……孩子们争先恐后地发表见解。大班老师在“可爱的动物”主题教育活动中，善于抓住教育契机，在孩子们已具备小动物过冬的认知基础上，激励其参与布置活动室。在一面墙上布置冬天的景色，大树上挖出许多可开关的洞，孩子们亲自动手绘画、折叠或寻找旧画书上各种动物的图片，按其过冬的方式把各种动物分别摆放在不同地方，如：蚂蚁、蜜蜂、松鼠的房子里堆满了食物，它们躲在家里吃喝玩乐；刺猬、青蛙、蛇躺在床上闭着眼睛；小狗、小羊、小鸡不怕寒冷在雪地上来回跑动，锻炼身体。孩子们在参与布置环境的过程中观察、讨论、积极动手操作，既提出了问题，又找到了问题的答案。 捕捉幼儿活动兴趣的契机 教师应善于发现每个孩子的兴趣点，捕捉教育契机。比如我们用油罐、漆桶给小班小朋友做了许多拖拉车。操场上，孩子们和老师一起，每入手里都有拖拉玩具跑着、笑着，有时还有趣地比赛着，孩子们玩得很高兴。可是玩了一会儿后，老师发现小朋友的兴趣转移到骑马活动上，于是就用事先准备好的旧挂历做成一根一根的彩纸棍，给小朋友当马骑，孩子们的兴趣又提高了。个个神采飞扬地骑在“马”上向前跑着、跳着，像是骑着一匹神奇的千里马，充满了自信与骄傲。老师要了解孩子，想孩子之所想。当孩子对这项活动不感兴趣时，就应及时反思存在的问题，是否太难，偏离孩子的最近发展区；是否太容易，对孩子缺乏挑战；是否材料摆放时间过长造成孩子的厌倦；是否游戏指向太单一，缺乏选择性等等。因此，当孩子对活动不感兴趣时，我们就应及时调整方案，跟随幼儿的兴趣需要组织活动。 提出激发幼儿活动兴趣的问题 问题是知识的大门、智慧的钥匙、思想的火把、教学的原点。我们根据孩子好奇的天性，设计一个个引人入胜的“问题链”，丝丝入扣、环环相连。在以自主性学习为主的科学活动中，教师的主导作用就是以问题的层层设置而得到体现的。环境的创设、材料的提供只是给科学活动提供一个良好的氛围和前提条件，而幼儿的探索性思维还要依靠教师简明而富有启发性的具体问题来引路。所谓启发性问题，就是设置的问题能在幼儿心目中形成科学的疑问，产生探索的冲动。在《秋天》主题“拾落叶”活动中，老师的问题是：“你捡了几片叶子?” “它们是什么形状、什么颜色的?”“你发现这些叶子像什么?可以把它们变成什么图形?”这三个层层递进、具有梯度的问题，让幼儿一步一步地投入到观察与创造的操作之中。在“有趣的数字”教学活动中，大班幼儿面对着许许多多运用数字的实物——时钟、日历、车牌号、手机、摇控器、人民币……，老师的问题是：这儿有些什么物品?仔细比较一下这些物品上面都有什么?这些物品上的数字有什么作用?想一想生活中还有哪些物品上有数字?它们能告诉我们什么?等等。在这些问题的逐步启发下，孩子们津津乐道地沉浸在“数字”的探究活动中，并通过联想门牌号、衣服号、鞋号、电话号码、神州七号火箭等，感知数字的有趣及其与人们生活的关系。教师要因势利导、循循善诱地调动幼儿活动的浓厚兴趣。当幼儿对活动表现出极大的兴趣时，才能发挥自身的主体作用，才能在兴趣中快乐成长。 编辑：cicy         关键词：幼儿社会性发展激发兴趣引领成长