幼儿园大班语言活动设计――会游动的小岛

        目标
　　1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
　　2.重组图片进行创造性讲述。
　　准备：挂图。
　　过程
　　1.这是什么。
　　――出示图二，你们知道这是什么吗?
　　――对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
　　2.原来是会游动的小岛。
　　――将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
　　――小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
　　――出示第四幅图，请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?
　　――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
　　――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
　　――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
　　3.图片移动了。
　　――教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
　　――请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
　　――根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
　　建议
　　1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
　　2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
　　3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
　　附讲述参考：
　　图一：一只小鸟从湖上飞过，湖面很宽很宽，小鸟飞了很久很久。
　　图二：天黑了，下起雨来，小鸟飞不动了。嗬，前面有个黑色的东西，像是一座小岛。
　　图三：小鸟落在小岛上，它很累很累，迷迷糊糊地睡着了。
　　图四：雨停了，天也亮了。小鸟醒来揉揉眼睛，咦!怎么到岸边了呀?嗬，小鸟不是停在小岛上，而是停在一只大乌龟的背上。大乌龟就像是一座会游动的小岛，把小鸟送到了岸边。
大班语言教案――会游动的小岛


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