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    集体――孩子健康成长的心理营养

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    发表于 2018-12-13 22:13:55 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
                                                 乐乐5岁时,从别的幼儿园转入到我们幼儿园大班。他不愿意参加其他小朋友的集体活动,不愿意进活动室。在幼儿园里喜欢独来独往,从不让别的小朋友动他的东西,也从不玩其他小朋友的玩具。他很少与小朋友说话,经常游离于集体之外。有一次,小朋友一起玩《小熊过桥》的游戏。按规定,违反游戏规则的幼儿,站在用积木搭成的圆形池子(作山洞)里,罚停止游戏一次。乐乐故意违反游戏规则,然后就进了这个“山洞”里不出来了。我问他:“你怎么不跟小朋友一起玩呢?”他说:“我不愿意跟小朋友一起玩,我自己在游泳池里游泳呢!”午睡时,他很难入睡,有时发出怪叫声,有时说:“老师,你看,窗户上趴着一个白头发老妖怪!”他说话时的认真像,令人有点毛骨悚然。

    我向乐乐的爷爷、奶奶反映了这一情况,他们告诉我,这种情况,乐乐在原来的幼儿园里也有过,而且程度更严重,可是在家里跟爷爷、奶奶有说有笑的。他们带乐乐去医院做过全面检查,结果一切正常。

    通过家访,我了解到,乐乐的父母在外地上班,乐乐从小由爷爷、奶奶带大。爷爷、奶奶对小孙子百般宠爱,过分地照顾与迁就。他们怕乐乐与别的孩子玩时会吃亏,就很少让他与同伴玩耍。我查阅了有关儿童心理资料的书籍,发现乐乐的这种心理行为属于“孤独行为”,造成乐乐这种孤独行为的原因有三:

    封闭的家庭环境

    乐乐是独生子,在家里没有兄弟姐妹可结伴活动。父母远在外地,也不能与他一起活动。爷爷、奶奶又不让他到外面与其他小朋友一起接触、玩耍,他几乎每天都关在家里,使得他失去了学习交往机会。

    爷爷、奶奶错误的教育方式

    乐乐的爷爷、奶奶对小孙子过分溺爱,家中的一切以乐乐为中心,他们全都为乐乐服务,乐乐得到的全是应允,自然也就滋长了自以为是的情绪。当乐乐与别的小朋友接触时遇到一点儿不顺心的事,就容易生气,自以为别的小朋友不关心自己,不配做自己的朋友。

    性格因素

    乐乐性格比较内向,不善于与人交流。他不擅长绘画、跳舞,因而形成了自卑心理,有一种自卑感,认为别的小朋友都嘲笑自己,瞧不起自己。因而不敢与人交往。

    针对乐乐存在的情况,我制定了系列教育方案:

    寻找闪光点,让乐乐找回自信

    我通过仔细观察,发现乐乐非常喜欢动植物,有时侯,一片树叶他翻过来、翻过去看半个多小时;一只小蚂蚁,他能研究一下午。我鼓励乐乐向小朋友介绍树叶的构成,他能把树叶的叶柄、叶脉介绍的清清楚楚,并且能说出为什么有的树叶到了秋天会变黄了、落下来,而有的树叶不落下来。他能说出小蚂蚁是害虫,小蚂蚁有六条腿,有一对触须。他还能说出小蚂蚁的生长过程等。慢慢地,乐乐能与小朋友交流了,能大声向小朋友讲述了,周围的小伙伴投去了羡慕的眼光,乐乐开始找回了自信了!

    (二)捕捉教育契机

    1.走出家庭,走向社会

    暑假,乐乐的爷爷、奶奶要到某地参观旅行,正好此市举行大型动植物标本展。我抓住这个机会,到乐乐家家访,建议他们带上乐乐去,增加乐乐与外界交往的机会,让他去体验、感受、适应陌生的、全新的新环境,以消除他的孤独感。并且多拍一些标本照片带回来,回来后在班内举行一次标本照片展。

    2.布置专栏――我见到的标本

    开学前夕,我到乐乐家家访,要求乐乐的奶奶提供有关标本的照片,然后在教室里布置一个专栏――我见到的标本。开学的第一天,乐乐见到自己的照片专栏,感到非常高兴。他兴高采烈地向小朋友介绍展览馆的一些。从此乐乐逐渐对老师、同伴产生了亲近感,也感受到了集体的温暖与可爱。

    乐乐终于乐起来了,10月28日是乐乐6周岁的生日。上午10点,蛋糕房的师傅送来一个大蛋糕,这是乐乐奶奶订做的,他要和小朋友一起庆祝自己的生日。大家一起给乐乐唱生日快乐歌。乐乐把生日蛋糕分给每个小朋友吃,最后留下一块带有小老鼠的奶油蛋糕(乐乐是属老鼠的),送给我:“老师,请你吃蛋糕。我很喜欢咱们班,很喜欢咱们班的小朋友,我不是一只胆怯的小老鼠了!”

    更多有关“幼儿心理健康教育”的内容,请关注中国幼儿教师网第18期专题:    



            关键词:让孩子在集体中成长
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