上海教研活动纪实(连载一)

         5月18日到21日，东方之星上海教育中心举办了《幼儿思维游戏特色课程》的6场教研观摩活动。来自上海市70所幼儿园的200余名教师分别在6个课程实验园参加了这些活动。活动中实验园的园长和6位专家分别作了经验交流和点评。我们将分几期登载这些发言，供全国各实验园分享。
观摩园：上海市浦东新区南门幼儿园
观摩活动：《时间》（大班）、《娃娃画报》（小班）
点评专家：徐苗郎（上海市特级教师）

徐苗郎老师：我很喜欢这个课程。促进孩子思维发展，是让他终身受益的事情。1986年，我开始搞数学教育研究。我感到，即使孩子再多学一些也没用，而是要使孩子在学习知识的过程中，思维得到很好的训练和培养。对一个人来说，后继学习和终身发展是很重要的事情。1980年全国纲要颁发，提出要发展孩子初步的逻辑思维能力，发展孩子思维的“三性”，即准确性、灵活性和敏捷性。一线老师觉得很难，无从做起，原因是当时手上没有教材，没有教具，没有课程内容，有的只是传统教育的观念，即教师只教知识。要改变观念，要把立足点转过来，肯定要有操作的东西。86年我们开始下狠心，探讨怎么从数学的角度来促进孩子的思维。回忆这段时间，寻找国外资料没有，国内也没有做过。做为市级课题，经过了一年准备，三年实践的过程，很苦，没有资料，不知道怎么做。2001年，我听到这个课程（指东方之星思维课程）出来了，我非常佩服编制这些课程的专家，他们把发展孩子思维的几个方面提出来，然后将具体的内容安排进去，再编制出许多游戏，再提供这么多的材料，不得了，感谢发起研究这些课程的专家，了不起，为一线教师准备了工具，也教给了我们很多方法。我心里非常喜欢这套课程，因为做了41年，从数学、语言、常识的角度都去搞思维培养，到现在有了一些收获，但看到今天这些东西，觉得我们以前做的是远远不够的，这些东西很好，能够充实到我们的课程中。
看了两个实践活动，我感到，我们的老师运用这些东西是不难的。因为有了现成东西的提供，我们是容易操作的，解决了我们过去思维训练的难题。大班《时间》的内容对孩子来说很需要，特别是大班幼儿入小学的学前准备。另外，孩子一天中做什么，培养孩子自己安排日程，建立时间概念，对幼小衔接都是非常重要的。以前这些内容安排在数学领域里，孩子对时间的认识有一定难度。教师碰到这样的内容，第一是要做教具，人手一份，然后是思考如何安排这些内容让孩子感兴趣。今天的活动，形式上很丰富，教具人手一份很到位，与材料之间的互动也都表现出来了，最好的一点是孩子们对时间概念的建立。时间的特点是周期性、顺序性、流逝性、不可逆转性，今天我们从哪里看出孩子们的时间概念比较好地建立起来了呢？是从后面的排序活动。同样一个七点十五分，他们已经分出来早晨的和傍晚的；一点钟可以是正午的，也可以是凌晨的。这个活动把过去幼儿对整点、半点的认识，发展到对一刻、两刻的认识，难度比过去提高多了。孩子们通过排序活动，不但得到了时间概念，还建立起序列的概念。从思维的角度，我觉得它非常灵活。排序中，让幼儿自己确定起点，然后再按顺序排下去。同样的材料放在面前，有的孩子从数字，有的从时间段，有的从生活角度来排序，每个孩子都能表现出来。并且，教师通过孩子的操作，一下就观察到哪些孩子是错的，哪些孩子是对的，能够及时让孩子自己来纠错。在对半点的认识中，幼儿常常对时针把握不好。过去我们总是反反复复地跟孩子说“7点半就跑过7”，是传授式的教学，今天孩子们通过自己拨（表），拨（表）的水平是不一样的，有正确的，有错误的，通过讨论一步步深入，把这部分难点解决了。老师先给他们看半点，然后10分，然后45分，55分，一点一点地接近时针数字，这中间暗含着很多让孩子建立起的概念。总的来说，这个活动从内容上看仅仅是“时间”，但实际上内涵是很多的。今天老师在安排内容上，由于与孩子生活结合在一起，所以有助于孩子对时间概念的建立。内容是孩子一天的生活，运用具体形象的图片，将时间性的、具体的事情联系在一起。这些活动是生活式的、直接的，符合课程改革的精神，是非常好的课程形式。孩子得到的是多元的、多方面的经验。
从这个课程的材料提供上，使我们得到了很多启发。今天看到这个操作形式感觉很好，学具是从孩子使用方便的角度来设计的，体现了“一切为了孩子”的理念。学具本身减轻了教师的负担，提供了研究教学的方便。这个活动中的方法有个别的、小组的。正因为东方之星提供了好的课程，好的学具、好的内容编排，所以使孩子的思维能力不断得到增强。这个课程不但给教师开阔了很多思路，有了现成的工具，对家长来说，我想社会影响也是很大的。比如，家长过去训练孩子记忆能力就是让孩子背，现在知道不能背，通过游戏也能促进思维。这个课程可以做为二期课改的内容，我希望，老师们将这些内容补充到二期课改的教材中，好好地建立起经验，作出更大的贡献。
南门幼儿园宫卫玲园长：1、我们为什么要选择这个课程？我们近期做的工作，一是全面实施上海的新课程；二是创建了自己的特色课程―电脑教育课程；三是引进了《幼儿思维游戏特色课程》，做为我们自身原有课程的补充和完善。在众多的课程中，我们怎么会选择这个课程呢？主要是基于孩子的思维培养是非常非常重要的，在信息社会中，对孩子来说，知识技能不是最重要的，而学习能力是最重要的。了解这个课程前，我们已经在关注幼儿的思维培养，但我们选择的内容缺乏系统性。前几天，我们做家长开放活动，家长们看到，参加和不参加思维课程的孩子的思维灵活性显露出的差别非常大。我们觉得我们的选择是正确的。这个课程有四个特性：1）、系统性。2）、游戏性，材料蕴含情景故事之中，使孩子感到他在玩，符合孩子年龄特点，这是非常重要的。3）、操作性，这个课程不只是停留在几本书上，而每个单元都有一盒游戏材料。另外，我们引进课程还要考虑不能再增加教师的负担，而这个课程符合这一点。4）、挑战性，这个课程不是纯粹的游戏，对幼儿有要求，而且步步递增，也体现出孩子对挑战的需求。2、思维课程的效果。孩子的表现是思维反应灵活，思维广度提高了。教师们也感到这个课程很有价值。每学期中都有几套特别经典的单元，实践后很有味道。教师们反映，在这个课程的活动中，当她们发现孩子们积极自主的态度、探索学习的兴趣等一系列好的变化时，感到很有成功感。有些活动粗看上去一般，但教师在沉下去研究实施的过程中，根据自己班孩子特点进行完善，也很有深度。因而教师根据自己的情况整合使用，创造性使用，效果更好。我们了解到，家长很重视这个课程，他们说原来只知道思维培养很重要，这个课程也不错，但没想到这个课程这么好。有的家长希望能够把每个单元的活动拍成VCD放在教材中，指导家长；还有的家长询问小学有没有延续的课程等等。总之，这个课程实施起来很方便，对孩子来说很有价值。
（以上内容均根据录音整理，未经本人审阅）


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