在《幼儿思维游戏课程》中良好习惯的形成

         幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强。幼儿期是习惯养成的关键期。美国著名哲学家罗素曾说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”我国教育家叶圣陶也说过：“教育就是培养习惯。”良好的教育可使他们形成良好的习惯，这将对他们的一生受益匪浅。《幼儿思维游戏特色课程》正是从幼儿的认知特点和思维特征出发，借助具体形象的操作材料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维，有助于幼儿良好习惯的形成和综合能力的提高。
一、激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿有了学习兴趣，就会自觉地学习，主动地探索。幼儿期的心理活动正处在以不随意性为主导状态，对感兴趣、色彩鲜艳的东西，注意力就越容易形成。《幼儿思维游戏特色课程》正是依据幼儿的这一特点，每套操作材料既色彩艳丽又操作性强。它不仅吸引了幼儿的注意力，而且还提高了幼儿的动手操作能力。幼儿在动手操作的过程中，认知水平也在不断调整、提高，通过对图形的拼摆、商业街的建造、甜点的制作…… 使幼儿体现出自身的成就感，进而幼儿学习的积极性得到充分发挥，从而激发出浓厚的学习兴趣和探索欲望。
二、在游戏活动中培养幼儿创造能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，也是发展幼儿创造性思维的重要形式
和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，我们教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。
    如：在上活动《好玩的金杖》前，我先为每组幼儿准备了一根金杖，通过游戏神奇的口袋导入活动，调动起幼儿学习的兴趣后，再引导幼儿从不同的角度观察金杖的外形，幼儿思维相当活跃，他们的创造性思维我们教师都要自叹不如。如：平看（金杖），他们说：像水管、像日光灯、像吸管、像划船的浆、像金箍棒、像红旗杆……；竖看（金杖）：像拐杖、像竹竿、像树干……；斜看（金杖）：像山坡、像楼梯、像工地上的钢管……。活动过程中，我始终是他们中的一员，和他们一起观察、找、玩金杖，让幼儿乐意去学，也在轻松愉快的气氛中发展了幼儿的创造力。《幼儿思维游戏特色课程》注重幼儿操作活动的过程。在操作中，鼓励幼儿采用不同的方法，接纳幼儿不同的创造结果，从不同角度随时给予肯定、鼓励，使他们勇于克服困难，大胆表现。给他们一个自由发挥的空间，使他们的创造潜能得以充分发挥。如在《小魔术师》这一主题中，幼儿仿佛一个个真正的魔术师。各色形状艳丽的图形，通过他们大胆想象、拼摆，就变成了各式各样的图案、造型，真是太精彩、太丰富了！幼儿的创造思维只有在浓厚的兴趣和强烈的好奇心、求知欲的心理状态下才会产生。只要我们给幼儿创造自由的空间，鼓励幼儿推陈出新，超越自己，超越同伴，幼儿的创新能力就会不断提高，同时幼儿的观察力、想象力、动手操作能力也会得到提高。
三、促进幼儿合作能力的培养
欧洲一位著名心理学家说过：“假使一个儿童未曾学会交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”可见合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会所不可缺少的重要因素。幼儿园生活以集体生活为主。孩子们在一起学习、游戏、活动的机会是很多的。《幼儿思维游戏特色课程》依据幼儿园生活活动的特点，通过游戏中角色分配，相互配合，使幼儿明白了，只有相互合作，才能开展游戏，才能使活动变得有声有色。如《商业街》这一主题，幼儿在建构商业街的基础上，通过协商分配角色（营业员、顾客等），游戏才能开展得有声有色。在游戏的过程中，幼儿学会了谦让，掌握了合作的方法。在合作中，他们形成了自信，成为学习的主人。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。
四、有效地利用家庭教育资源形成家园合作
家庭是幼儿生活的重要场所，父母是孩子的第一任老师。充分利用家庭教育资源，有效地培养幼儿的学习兴趣、良好的文明行为习惯是非常重要的。思维游戏课程特别设计了亲子游戏内容，这使家长和幼儿走得更近，每当孩子们将幼儿园玩过的游戏材料带回家中时和父母共同游戏时，不但能反映出他们学习掌握知识本领的情况，还能再现他们是否专心听讲、是否积极动脑的情况。《幼儿思维游戏特色课程》每个主题活动，幼儿都可以在家与家长进行操作，共同游戏，使幼儿将学习的兴趣带到家庭，从而拓宽了幼儿的生活和学习空间，使幼儿的生活更加丰富多彩。同时家长在与幼儿的游戏中，了解了孩子，成为孩子的良师益友，从而更有利于对幼儿的教育指导，有利于幼儿良好个性的发展及良好习惯的形成。
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