《轱辘辘》与托班儿童的图形认知

         在思维游戏课程中，我们比较注重图形类的活动设计，且占有相当大的比重。这里所说的图形指的是广义上的概念，也即我们人类的眼睛所能看到的景物都可称为图形，包括自然图形、用数学方法描述的图形等。图形包含的内容也很多，形状、颜色、位置等都属于这方面的信息。现在，图形的功能和用途越来越多地被人们挖掘和运用，而未来社会中，图形思考能力必将发挥极大的作用，因此，尽可能多地让孩子接触图形类的活动，帮助孩子养成用图形思考的习惯，会使其思路开阔和灵活，思维的路线便会自然生成，思考能力也会增强。
《轱辘辘》即是适合2～3岁孩子的一个综合性的图形类游戏，主要涉及的图形信息是圆形。之所以选择圆形，是因为圆形是典型的规则几何图形，具有圆形特征的物体最容易出现和形成滚动的现象，具有强烈的视觉冲击和动感，非常容易引起孩子们的观察兴趣和操作欲望。
在这个游戏活动中，为了引出圆形而又不必让孩子们使用“圆形”这个抽象的慨念化的词，我们首先设计了“轱辘辘”的故事。这个故事以散文诗似的舒缓节奏，及让孩子爱不释手的重复性语句展现小猫寻找轱辘辘的过程。在这个过程中，几个孩子熟悉又略有不同的东西(太阳、西瓜、车轮、气球)，通过“轱辘辘”这个好玩、形象的词，引领着孩子们走进故事。当孩子们听和看这个故事的时候，圆形的基本特征已经被他们在不知不觉中识记了。


570) this.width=570;" border=undefined>
而当孩子们从故事中走出来时，我们又转换了形式，让他们从自己的卡片中找到小猫的“轱辘辘”。孩子们在找的过程中，通过看和触摸进一步感知了圆的特征。当他们要从自己的卡片里找出小猫的“轱辘辘”时，他们正是在比较中做着判断。这是一次比较简单的判断，要让他们判断，被判断的信息就要具备这样的特征，一是所需要处理的信息要有一定的混淆性，二是在相似的答案中有确定的答案。也就是说，游戏中所提供的材料要看起来有相似的地方，这里的相似性就是不同的事物都有圆的特征，从而更加突出了圆形特征。而幼儿在生活中的综合决策能力和判断能力，正是逐渐以这样的活动作为切入点来慢慢地获得发展的。
同时，在活动设计中，我们作了如下考虑：由于2～3岁孩子对一个事物的关注时间，也就是有意注意的时间一般在三分钟左右，因此我们在活动设计的环节上，对每个环节分配的时间相对较短，且目标单一，但是活动形式变化多；2～3岁孩子是在直觉行动中进行思维，因此，我们提供了多个大小、颜色各异的圆形，通过看、摸、滚、镶嵌等多种感知觉方式，让孩子们感知圆形特征，并通过设置故事情境和画面让他们感知、区别圆形的大小，同时，在镶嵌活动中发展他们的动手能力。
儿童的成长获益于直接经验和间接经验的积累和传递，而思维游戏课程就是以与孩子获得最初经验相类似的方法来扩大和增进他们的经验的。我们的游戏教学就是要对直接经验加以隐性指导和引导，使孩子们逐渐理智地求助于基本方法和间接知识的学习。这种游戏性减少了机械性的训练，增加了孩子们学习的兴趣和积极性，减少了被动性的接受，增长了思维的能力。
轱辘辘
小猫的轱辘辘丢了，它去找呀找。哎，这儿有个圆圆的东西，好像是小猫的轱辘辘。可是，仔细看看，是圆圆的太阳。唉，不是小猫的轱辘辘。
小猫的轱辘辘丢了，它去找呀找。哎，这儿有个圆圆的东西，好像是小猫的轱辘辘。可是，仔细看看，是圆圆的车轮。唉，不是小猫的轱辘辘。
小猫的轱辘辘丢了，它去找呀找。哎，这儿有个圆圆的东西，好像是小猫的轱辘辘。可是，仔细看看，是圆圆的西瓜。唉，不是小猫的轱辘辘。
小猫的轱辘辘丢了，它去找呀找。哎，这儿有个圆圆的东西，好像是小猫的轱辘辘。可是，仔细看看，是圆圆的气球。唉，不是小猫的轱辘辘。
小猫的轱辘辘丢了，它去找呀找。哎，这儿有个圆圆的东西，好像是小猫的轱辘辘。可是，仔细看看，是圆圆的皮球。太好了!正（是小猫的轱辘辘）。


570) this.width=570;" border=undefined>
        关键词：