让孩子在思维游戏中快乐成长

现在很多家长都很关心孩子在幼儿园的生活和学习，都希望自己的孩子能选择一个好的环境，让孩子在游戏中自主学习，快乐的成长！“幼儿思维游戏课程”正是结合幼儿的特点，借助具体形象的操作材料，让幼儿轻松的接受，并提高他们的综合能力。
一、提高幼儿的动手操作能力
通过小班的教学实践，我感觉思维课程操作材料总的设计有利于发展幼儿小手的灵活性、动手操作能力及幼儿想象力。
为了吸引幼儿注意力，提高幼儿兴趣，在打开思维游戏材料时，根据小班幼儿年龄特点，编制了让孩子琅琅上口的儿歌：“伸出小舌头，露出两耳朵，张开大嘴巴，宝贝出来了。”孩子在儿歌提示中一步步操作，能体会到成就感，调动积极性。课程的每套操作材料，根据各年龄段幼儿发展的特点，让孩子动手能力、倾听能力有所提高。
二、提高幼儿的合作能力
许多幼儿都是独生子女，在入园前多与家人接触，与外界及同龄幼儿接触机会甚少，而幼儿园多以集体生活为主，孩子们在一起学习、游戏。“思维游戏课程”通过分组游戏、集体游戏及游戏中各角色的分配，相互配合，才能更好的完成游戏。如小班《配配对》这一主题，我在设计“卡片接龙”这活动时，让幼儿分组后操作，比一比哪组的卡车长时，为了得第一，幼儿之间相互商量、配合，最后取得了好成绩。
三、开拓了思维，形成了良好的思维习惯
幼儿在上思维游戏课程后，思维活跃了，爱动脑子了，言行上有了一些显著的变化。例如以前，教室里有给幼儿准备的拖鞋，在中午幼儿睡醒觉后，总会东一只西一只，孩子们参加了思维游戏训练后，我们班的拖鞋幼儿总会摆放得非常有规律，或者一竖排从大到小或者一横排从小到大。有时，看见一些事物，他们会不由自主地分析二者之间的关系或者事物之间的规律。例如，有一次我们外出活动时，看到一个“9898”的车牌号码，孩子们说：“这个号码还挺有规律的，而且只有9和8组成”等等。 思维训练给孩子们带来的变化是显而易见的。
四、培养幼儿的责任感
许多幼儿玩玩具后，没有收放玩具的意识，把自己的物品随手乱丢。“思维课程”的操作材料人手一份，每次活动完，幼儿都要把操作材料整理好，并把思维游戏材料送回去摆放整齐。经过一段时间的学习后，幼儿再用完物品后，及时整理好并送回原处。养成了好习惯。在家玩玩具后都会整理收放。有时发现地上掉了玩具或是其它的物品都会把它送回“家”。
五、培养幼儿玩中学的兴趣
“思维游戏训练”定位在“玩”中“学”，符合孩子的特点，俗话说兴趣是最好的老师，而游戏恰恰是儿童最感兴趣的事，在这个课程里对孩子来说没有“学”的概念，只有“玩”的快乐，这应该是这个课程成功的原因所在，孩子不必被动的接受训练，而是积极的主动的参与其中。在游戏中，思维习惯、思维能力得到潜移默化的提升，达到事半功倍的效果。另外，幼儿保持注意力集中的时间较短，让一个孩子长时间地主动学习，不符合儿童这个客体本身的特点，而思维游戏训练课程就很好地解决了这一矛盾，让孩子在相对较长的一段时间里轻轻松松地保持注意力的集中，从而使课程目标顺利完成。   
每次的“思维游戏课程”都会带给幼儿不同的收获。使孩子们在愉快的氛围中快乐的成长，各方面能力都能有所提高！