通过启发性教学，鼓励小班幼儿学习思维课程

         开展思维游戏课程近两个月的时间，做为一名教师看到幼儿积极地参与活动，大声地说：“老师我喜欢你，我喜欢上游戏课。”我的心中像绽开的花朵一样兴奋，看到幼儿玩中学，学中玩中获得发展我更是高兴。《纲要》中明确指出：尊重幼儿身心发展规律，离不开对幼儿天性的尊重。游戏是幼儿的天性，游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。游戏是幼儿获得发展的基本活动和最佳途径。思维游戏课程正是尊重了幼儿发展的基本特点，符合幼儿的年龄特点和需要。在“配配对”游戏中，幼儿通过生动有趣的故事情节，仔细的分辨相似图案的差别，找到一样的物品，幼儿能从找出有明显差别的物品到层层递进找出有细微差别的物品。从简单图案到复杂图案。幼儿学会了有序地观察、认真的比较、做出正确的判断，通过颜色鲜艳，生动有趣的图案深深地吸引了幼儿的注意力。我们班有一位幼儿名叫唐玉婉，是一个活泼好动的女孩，常常自由的在活动室内，楼道内随意走动，全部按自己的意愿做事。思维游戏课程深深地吸引了她，她能坐住了，能听进教师的故事了，能跟随教师一起摆弄玩具了，她的注意时间越来越长，小脚能端正的放好。家长看到幼儿的进步高兴的对我说：“婉儿现在注意力集中了，愿意做事了，常常瞪着小眼睛在找，找出不一样的东西，有时晚上回家将我们的鞋一双一双找对摆放好。孩子的学习愿望提高了，谢谢老师了！”听了家长的陈述我真是高兴，在思维游戏中刘雨萌、马丽媛的动作比以前快了许多，林翰、孙裕翔爱动脑筋了，参与的欲望提高了，石梦琦的注意力提高了，赵之铭、甜甜变得勇敢了积极回答问题了。孩子们通过思维游戏都在原有水平上有了明显的进步，看到孩子的成长我更是高兴，我愿在思维游戏课程中与幼儿成为真正的朋友，在活动中与幼儿共同成长。
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