幼教百年沉思录（三）

         唐淑(南京师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长)：


总结我国幼儿教育百年的历史，我们发现，要想很好地发展幼儿教育，的确要处理好一系列重大关系，这些关系包括立足中国与学习国外的关系、理论与实践的关系、继承与发展的关系、教育与经济的关系、教育与政治的关系(如学术与政治、公平与差异的关系)，等等。如果这些关系处理得好，我们的事业发展就会呈现喜人的局面，反之，就会停滞不前甚至倒退，出现不少问题。


在处理教育与经济、教育与政治的关系方面，我们似乎历来都做得不好。比如，在1958年――1960年期间，我们便没有处理好幼儿教育与经济发展的关系，当时的事业规模发展速度过快，严重超出了经济发展的可能，给后来的无论是事业的管理还是质量的保障都带来不少麻烦。这便算作一个教训。当前，我国的经济处于转轨时期，矛盾多，我们必须要更加处理好与经济发展的关系，否则，不仅会影响事业规模的发展，还会影响教师队伍，影响幼教质量。近一段时期，我们的事业发展确实在滑坡，以江苏省为例，1995年开始出现滑坡，1995年以前，全省幼儿教师的数量是9万多，而现在只有5万多了；在不少经济发达地区也有将幼儿园卖掉的现象。这些应该引起我们警惕。再比如，我们经常用政治来取代学术。上世纪50年代这种情况是严重的，当时为宣传和学习苏联，把陈鹤琴等一批幼儿教育家全部打倒。在这里，我不是说苏联的东西不好，苏联的全面发展的系统理论、关于游戏和教学的理论等到现在都是很好的理论。我要说的是，我们不能割断历史。文化大革命期间的一些做法更是用政治代替学术的极端典型，给我国幼儿教育的发展带来了深重的灾难。用政治代替学术更算作我国幼儿教育发展史上的惨痛的教训。


在处理立足中国与学习外国、理论与实践、继承与发展等关系方面，我们历来是做得不错的。特别是上世纪二三十年代，以陈鹤琴为代表的一批幼儿教育家注重立足中国实际引进国外的理论并加以中国化改造，继承民族的文化传统，并深入实践运用理论推动事业发展，进行了一系列研究，建立了我国现代幼儿教育体系。陈鹤琴时代是我国幼儿教育发展最光辉的时期。上世纪八九十年代也是我国幼儿教育比较活跃的时期，引进了大量国外的先进经验和理论，也进行了较深入的立足实际的实践研究，形成了大量的研究成果，当然，与陈鹤琴时代相比，这一时期在深入实践方面是做得不够的，推广运用研究成果方面也做得不够好，但尽管如此，这一时期仍算是在上述三个关系的处理方面做得比较好的时期，因而也算是我国幼儿教育发展比较光辉、积累了大量经验的时期。


目前，我国的幼儿教育面临许多新情况，也出现许多新问题。这些问题当中，我觉得最严重的是面对大量引进的国外经验和理论我们不少的人显得很浮躁，喜欢“打洋伞”的人很多。面对新情况新问题，究竟怎么办?我认为，就一句话，我们要认真发扬陈鹤琴时代的精神，积极推广上世纪八九十年代所积累的经验，深入地做研究，扎扎实实做好每一项工作。幼儿教育的各条战线都要充分发挥自己的作用，行政要管好囊隋，对“市场冲击”要管，对幼儿园、幼师学校的发展要管；科研单位要组织研究、带动研究；研究会要号召大家响应，组织大家做好对具体问题的全面研究，以此推动我们事业各方面的进步。


陈国强(江苏省幼儿教育研究会副理事长、特级教师)：


我在幼儿园工作了43年。要说对百年幼教的感想只能结合我自己所体会到的幼儿园的发展情况来谈。


我认为，我们事业的发展是得力于以下三个关键因素。一是我们有一支讲贡献的队伍，他们爱孩子、爱事业，有责任心，正是有了他们，我们的事业这多年来才不断发展和进步。二是我们较好地处理了理论与实践的关系。例如我们南京实验幼儿园这些年通过研究取得了一些成果，幼儿园也获得了长足发展，主要就是由于我们在南京师大老师们的指导下较好地把理论与实践结合起来。三是有好的行政领导。比如我省我市的幼教行政领导就很重视幼教，他们也愿意学习，于是管理和指导就有力度，我省我市幼教的发展与他们的有力管理和指导是分不开的。


这多年来，我发现也有许多因素在制约着我们幼儿教育的发展。


首先是对事业的认识问题。对幼儿教育、对幼儿园不重视的现象这多年来还是较普遍地存在的。此外，我们对幼教专家的重视也是不够的。幼教专家是我国幼教界的宝贵财富，需要树立、需要组织确认，需要建设传承。我认为这方面的工作我们做得很不好。


二是联系中国的实际学习国外的问题。我国的幼教师资队伍层次普遍偏低，在学习外来东西的时候经常容易出现偏差，不结合实际，赶时髦，学一样又丢一样；在搞研究方面也是不深人的，喜欢追求出所谓成果。这些作风以后必须改变。


三是社会力量参与幼儿教育。社会力量参与幼儿教育应该是件好事，但由于缺乏管理、缺乏引导，这些力量往往起了相反的作用。比如家长，他们总是一味强调对幼儿进行知汰和技能的传授与训练，许多幼儿园也被这样的家长牵着鼻子走。我觉得趁这次幼教百年纪念之机，我们幼儿园要大肆向家长宣传科学的幼儿教育，要把我们所揭示的幼儿学习的特点与规律介绍给家长，以好好地引导他们。另外，不少其他的社会力量插手幼教存在动机不纯的问题，说明了，他们纯粹是为了赚钱。他们打着各种各样的“科学”的幌子对幼儿园、对家长、对孩子进行欺骗。更为遗憾的是，我们幼教界内部的某些单位也有类似行为。今后我们要坚决杜绝此类现象。


四是幼儿园内部因素。孩子在幼儿园的发展是在幼儿园教师的一步步扎实的工作中实现的，因而教师及时转变观念、深入研究幼儿的学习与成长、认真做好每一项工作就显得十分关键。然而，尽管幼儿园教改已掀起了一二十年，却还是有不少的幼儿园在教育观念和行为的转变上很不到位，小学化教育比较严重，特别是在那些地市及其以下的幼儿园。此外，民办幼儿园的教育质量也存在较大的问题，不少民办幼儿园还没有走出教育条件差――师资水平低――教育质量落后的恶性循环。


五是幼小衔接的问题。我国的幼小衔接的确存在很大的问题。长期以来小学不关注幼儿园，幼儿园也不太关注小学，两者在课程方面严重缺乏沟通。只说当前的现象：不少小学，有的甚至是社区和地方的很有影响的小学，在招收新生的时候要进行学业知识方面的考试，以成绩区分出所谓好生、差生，这便与幼儿园的教养目标和教育理念相悖；另一方面，中小学基础教育课程改革进行得如火如荼，而我们幼教界却视而不见，不作了解，更不去学习交流。


面对这些制约我们幼教事业发展的因素，接下来我们要把它们真正当作问题，加强研究，加以解决。这些问题的解决不外乎依赖于我们认真做好这么一些工作：一是加大宣传的力度，要向社会宣传正确的幼儿教育；二是依托实践扎实进行幼儿教育科学研究，在研究中弘扬科学精神，以取得切实有效的研究成果，并积极推广科研成果，推动事业的进步与发展；三是加大政府把关，强化幼教法制，依法管理幼儿教育。在管理方面要加大力度，争取通过管理净化幼教市场，并在幼教中树立“正气”。


闵传华(原南京市鼓楼幼儿园园长、特级教师)：


我也只能结合我个人的一些经历和体会来谈谈对我们幼儿教育事业发展的感想。我个人的经历是狭隘的，因而我所谈的必定显出难以避免的狭隘。


回忆我几十年的幼儿教育经历，我感到很自豪，因为这期间我们的幼儿教育事业的确获得了很大的发展，我个人为事业的发展也贡献了一份自己的力量。然而我总觉得还存在一些遗憾。说出这些遗憾，是为了给接下来我们的幼儿教育工作提个醒。


首先，我觉得我们走了一些弯路。比如，陈鹤琴先生是注重研究儿童的，我们鼓楼幼儿园历来强调发扬这一光荣传统，我记得自己在1985年学了《陈鹤琴全集》后深受启发，就开始在工作中潜心研究孩子，做了大量的卡片记录，这些卡片记录的内容包括幼儿身心发展的许多方面的特点和规律。但有人却说我们现在才开始研究孩子，我认为这种说法是不对的。类似的说法和做法注定是割断历史的，它要使我们走不少弯路。有不少人总是喜欢否定历史。


在研究工作方面否定历史必定带来大量的重复研究，在关于孩子的研究方面是如此，在教育教学研究方面也是如此。比如，关于活动区，我们幼儿园好早就加以了研究，研究的内容包括活动区的设置、活动区与游戏的关系、活动区与教学的关系等等，也进行了总结，只因没有推广，便造成以后其他地方大量的重复研究。有些重复研究由于割断历史，看上去倒还不如先前的研究。由此，我主张今后有关部门要加强对幼儿教育研究的管理，对有关成果要及时加以认定并组织推广。


其次，幼儿师范学校对学生的培养存在不少问题。幼儿师范学校的教育改革往往跟不上幼儿园的教育改革，对教改的新信息接收得较慢；培养出来的学生在唱歌跳舞弹琴绘画方面自身素质还不错，但教育孩子的技能就比较差，文化素养也不够，护理孩子的技能更差。比如，不少幼师学生刚分配到幼儿园的时候连教案也不会写，文字功夫很差；孩子在体育活动中出汗了也不晓得给孩子脱衣服，早上进班也不知开窗换气，也不知如何教孩子洗手。我认为幼师学校应该教学生一些最起码的东西，如基础的文化知识、基本的教养技能、良好的工作态度与情感等。


此外，近几年不少幼儿园形成了赶时髦、急于出成绩的工作作风。他们的研究经常不深入，出的成果很粗糙。



  
        关键词：幼教百年