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    去社区获取鲜活的知识

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    发表于 2018-12-20 19:15:09 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
                                                                                                      
    在日常教育教学中,幼儿园应克服现有环境的局限,带领孩子们走出课堂走出幼儿园,到大自然、大社会中去。我们认为,充分挖掘和利用社区教育资源,对孩子接触社会、接触生活,获取更多的鲜活的知识,有着十分重要的意义。
    孩子们到了幼儿园是用各种清规戒律来束缚他们,还是通过其自主的学习,发挥他们内在的天赋潜力?是把孩子整天关在课堂内只接触一些教师、保育员,还是帮助他们走进社区,使他们从狭小的环境中解放出来,多方位、多渠道地接触社会和大自然以增长知识?
    我们认为,只有让幼儿更多地接触生活实际,接触自然和社会,才能使之扩大眼界,增长见解,促进其思维和社会性发展,增强其生活的适应性,增进其素质;反之,只能延滞其发展。因此,我们结合教学活动,带领各年龄段的幼儿走出幼儿园,有意识地让幼儿参观与了解社区的各种设施,认识其功用。如参观社区附近的商场、菜市场、电器城、银行、新华书店、邮电局、服装厂、小区医院,让幼儿了解社区里各种服务人员的职业名称、工作场所和职责。如此,通过活动丰富幼儿生活经验,使幼儿园周边的社会环境变为“活教材”,幼儿在亲眼见、亲耳听中感知自己赖以生存的环境,了解各行各业的特点及其社会功能,从中接受劳动教育、社会行为规范教育和热爱社区的情感熏陶。
    教学中,我们还根据主题活动要求,带领孩子们到社区参观、观察自然环境。如根据季节变化的特点,带幼儿到社区周围环境去找“春天”、找“秋天”,认识各种季节的花草树木等,让幼儿“讲”“唱”“画”“数”,促进幼儿的发展。
    为保证参观实效,每次走出幼儿园之前,教师们都要做大量的准备工作:①制定计划。确定参观目的、时间、地点、路线,使师生做到心中有数。②启发幼儿。每次活动之前,教师进行参观前的启发谈话,调动幼儿参观活动的积极性。③明确重点。当确定参观目的之后,教师都向幼儿介绍参观重点和观察方法,让孩子们有一个具体的范围,以防盲目参观。
    有充分准备的幼儿社区活动才不是盲目的活动。通过充分的准备,发挥了教师的主导作用,使幼儿大体明确了每次活动的目标,有利于促进幼儿注意力、观察力与思维力主要集中在某个方向上,获得更高的活动效益。
    事实证明,利用社区资源开展幼儿教育活动对提高幼儿的实践能力和交往能力,丰富幼儿的知识、增进幼儿对知识的理解具有积极作用。如组织幼儿到菜市场、自选商场购物,当孩子们来到商场、菜市场,听清楚教师的要求后,个个像小大人,纷纷走向自己所需的柜台:“叔叔,我买1斤青菜。”“阿姨,我买2条胡萝,要多少钱?”“阿姨,我要买这袋水果冻,钱在这里。”……孩子们在购物选物中通过与营业员交谈,与周围的人进行接触和交往实践,丰富了社会知识经验,学习了社会行为规范,提高了社会交往能力和实践能力。
    孩子们走出幼儿园的小课堂来到社会的大课堂,活跃了思维,提高了对周围事物的观察、比较、分析、概括的能力和语言表达能力。如我们在大班幼儿中坚持开展“讲新闻”活动,引导幼儿通过观察,了解周围发生的事情,利用每天晨谈10分钟,带领幼儿讲新闻。各班创设新闻播放台,幼儿扮演播音机以“记者”身份向大家介绍自己的见闻。“讲新闻”已成为孩子们每天必需的一项活动,此项活动既培养幼儿从小关心时事及是非分辨能力,又促进了幼儿语言的发展,深受孩子们的喜爱和家长们的支持和赞赏。
    孩子们对社会生活的认识得到丰富,对人、对事、对物的社会性情感和态度也得到了提高。如孩子们在角色游戏中会用角色的职业道德要求自己,从而形成自律行动,增加行为的自觉性。又如,结合劳动课,组织幼儿到小区公园、街道捡树叶、纸屑,让幼儿树立“爱护环境卫生光荣,损坏社区设施、不讲卫生行为可耻”的基本道德观念,养成良好的卫生行为习惯。如有的幼儿在马路上看到纸张能主动捡起丢到垃圾桶。看到如此教育效果,一位家长在幼儿发展评估手册中这样写道:“我的孩子视野扩大了,知识面广了,脑子也灵了,能说会道,还会讲卫生,懂礼貌,这应归功于幼儿园老师,我们从内心佩服你们,真诚地感谢你们――辛勤的园丁!”
    总之,在幼儿园开展“以孩子为本”的社区教育活动,引导幼儿广泛地接触社会,获取鲜活的知识是很有必要的。为了使孩子成为跨世纪的人才,成为祖国的栋梁,应该让孩子更多地接触社会与大自然,以促进其身心健康发展。
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              关键词:社区
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