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    优化园本培训 提高教师专业化水平

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    发表于 2018-12-20 19:16:58 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
                                                                                                      
    办好一所幼儿园,园长固然重要,而幼儿园是否拥有一支具有较高专业素质的教师队伍更为重要。如何以人为本,以园为本,提高教师的教育教学水平和专业素质,以适应现代教育需要是园长应该慎重思考的问题。
    在园本培训实施过程中,我们建立了常规教研组、特色教学教研组、园教育学会小组,出台了指导性的意见,制定了《教师教学素质培训实施规划》、《教学常规条例》、《教育教学评估方案》、《合力造就科研型教师》等方案,围绕“一个中心、两个目标、四种形式”开展进行。
    一个中心
    一个中心就是以集体活・动为中心,因为集体教学活动是师生共同表现的舞台。针对教师的现有水平及集体教学的基本要求,幼儿园持久性地开展了人人必须参与的备课、开课、听课、评课等括动,要求每位教师在练就基本功上下工夫。同时从集体教学各个环节人手,给不同层次的教师制定相应的达标计划,让教师在教学实践中发现问题,找出差距。如,优秀型教师与“合格型”、“待聘型”教师结对子,落实传帮带任务,帮助这些教师提高业务水平。
    充分发挥幼儿园骨干教师的作用。我园采用双向选择的办法,将骨干教师与年轻教师结成师徒式的“一帮一”或“互动式”关系。通过对教育;教学问题的观察、临摹、反思、探究等,促进问题的发现、思考和解决,使师徒相互促进,共同发展。在发挥骨干教师示范性作用的同时,还为年轻教师创造锻炼的机会,搭建成长的平台。如,幼儿园组织的定期汇报课、教养心得交流等,使新教师有机会展示自己的才华,尽快向合格型、优秀型教师提升。
    开展以集体教学为中心的园本培训,有力地激发了教师勤奋好学的热情,调动了教师的积极性、主动性。
    两个目标
    两个目标是指教师与幼儿双向成长,以及共性与个性相融合,同步发展、全面提高。
    新的世纪,新的价值观,决定着新的角色意识。教师的教育教学实践,是为社会培养下一代,更是为自己积累财富,不断地提升自身的价值和品位,从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。而实现这一目标的唯一途径就是参与继续教育,激励教师积极地、主动地、创造性地投身于园本培训。
    在园本培训中,园长的作用不可或缺。有些管理策略在以往可能是可行的。但在今天这些做法是行不通的,甚至是带有破坏性的(如,刚愎自用、强制性要求等)。因而,园长的角色必须转变,要改变传统的领导策略。首先,园长应是首席学习者,要使教师与幼儿双向成长,园领导必须率先“成才”。这不仅可以影响教师的教育观念与学习态度,更能正确引导师生的学习方向。其次,园长应是制度的设计者。幼儿园的工作具体、琐碎,园长纵是千手观音,也很难面面俱到。园长应着手设计一套符合人性的制度,尽可能将激励因素设计到制度中去,让制度说话,通过规则鼓励大家向上、向善。同时,园长应成为幼儿园与外界交流的联络;官、幼儿园内部各部门之间的协调者。园长应该善于沟通,确保幼儿园信息传递的畅通,促使教师与幼儿全面成长。
    教师不仅要追求所有优秀教师的共性――优良的师德、扎实的教学基本功、一定的教科研能力;同时,还应具有教师的个性――博爱、善思、勤教,尤其是要善于思考。教师要有问题意识,还要有解决问题的动机。在教学工作中,落实“为孩子是更好地为自己”的理念,全力研究和引导孩子们会学、会玩、能说、健康,有个性,有特长,全面发展,把孩子培养成适应社会需要的新世纪人才。
    四种培训形式
    园长、教师参与培训模式。此培训有多种形式:短期培训、观摩会、研讨会等。园长是教育科研工作的第一实践针园长参与培训、实践教育科研,不仅可以用自己的行动影响、带动教师,同时可在活动中体验与教师一起投身教育改革所付出的心血,激励教师从事教育科研的决心。
    专题讲座模式。请校外专家、教授作学术讲座,请园长和部分骨干教师作辅导报告,请优秀教师现身说法讲心得体会。如,每日一次的新纲要学习沙龙。在书面学习的基础上,进行现场交流,并有目的地组织听、看名家授课录像。这种园本培训方式信息量大,知识面广,受益者多,是一种行之有效的模式。
    问题研究模式。我们要求每一位教师树立一个观念,养成一个习惯。一个观念:日常保教就是园本培训。每一个教师要以解决工作中的具体问题为目的进行问题研究。如,家园联系手册对保教工作有没有效果?日常问题如何对待?如何研究、解决?幼儿评语改革有什么启发?这对教师的成才,幼儿的成长都有好处。一个习惯:凡公开场合的发言和谈话,都必须经过认真准备,并形成书面材料,不可信口开河。如,师徒结对经验交流、集体备课时发言、教研组说课、听课后评课、议课等等,都要事先斟酌语言,精心准备。因为这也是提高教师业务水平的途径。
    自培自训模式。有专家指出,培训是一种学习途径。自培自训,更是重要的学习途径,因为自学自研是终身学习的基础。自学比整体性学习更有针对性,更能取得学以致用的效果。在如何做好指导教师自学,鼓励教师自学,考核教师自学方面,幼儿园做了不少工作。不少教师在优秀教师的指导下,利用晚上、双休日、假期,刻苦学习,持之以恒。一批青年教师,靠园本培训,靠自己的勤奋,走上成功之路。
    经过几年的努力,教师基本知识、基本技能取得令人鼓舞的成绩。教师的专业素质,教育、教学质量都有了很大的提高。实际成绩就是希望,实际成绩也是广告,由于幼儿园的自身努力,上级的大力支持,幼儿园的声誉日益提高,保教质量在地区内名列前茅,实现了幼儿园综合水平的飞跃。



              关键词:教师专业发展
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