扎根社区提供服务

                                                                                                  


  
编者按：教育部“十五”规划重点课题“亲子园与社区教育资源有效互动”将很大一部分关注点放在社区资源的整合与良好社区关系的建立上。作为课题研究基地的几家附设亲子园的托幼机构，通过参与课题研究与开展社区早教活动，与社区的关系日益拉近，双方关系逐渐走向认同、融合。各亲子园因地制宜办园，形成了初步的教育特色和办园特点。实践中，幼儿园与社区达成共识，0―3岁婴幼儿早期教育不等于幼儿园托班教育的向下延伸，而应纳入开放的社会体系，将它放入社会、社区的大环境中考察。其对象也应扩展到家庭与社区的各个方面。
早期教育网络如何构建?2003年底到2004年初，我们在乡计生办及社区居委会的帮助下，开展了入户指导，虽然针对性很强，得到了社区家庭的欢迎，但覆盖面实在太小。为了让更多的社区儿童能有机会接受科学的早期教育。2004年9月，三间房地区成立了早期教育委员会，地区领导亲自担任早教委员会会长，地区办事处主任、地区妇联主席、文化中心主任、计生办主任等各部门负责人共同参与，地区所属的几所幼儿园作为会员单位。委员会还特别邀请了北师大张燕教授作顾问。同时，明确制定了早教委员会各方面的具体职责，如幼儿园方面的职责和村、社区、居委会、妇代会、妇联的职责，形成了一个既分工明确、又有合作的教育网络。
为了使工作更加细致、到位，让所有社区儿童都能受益，同时尽可能共享各方面资源，早期教育委员会将所辖地区分成7个协作片。每个协作片中都包含社区、居委会和自然村，这在一定程度上也体现了教育公平和构建和谐社会、和谐社区的理念。协作片之间互相观摩对方开展的社区早教活动，取长补短。同时，三间房乡还专门成立了家庭教育讲师团，聘请相关的教师及园长为社区干部作培训，为社区家长作讲座，取到了良好的成效。
为了敦促社区基层干部将各项管理工作做好，地区领导提出将发放、回收调查问卷以及通知、组织社区儿童参加早教活动等各项工作都纳入社区干部的管理考核中，为更好地开展社区早期教育提供了有力的保障。事实上，正是因为有了政府职能部门的大力支持，才使得这项工作越做越好。
增设多种形式的免费项目是实现早教公平性的先决条件。我园位于朝阳区三间房地区，地处五环以外城乡交界处。社区内的居民有城市人口、农村人口以及来京务工的外来人口。为尽可能地了解服务对象的需求，以便提供及时、有针对性的优质服务。我们选取朝阳区定福庄北里等13个社区、居委会和自然村等为调查对象。设计调查问卷，送到各社区居委会及村委会妇联部门，由妇联干部发放到每个家庭并负责收回，我园教师进行归纳、统计，根据家长的教育需求，有针对性地设计活动内容。
调查结果显示，农民家庭由于受经济条件所限，在早期教育上依然处于劣势。许多农转非的城市家庭，无论在经济还是家庭教育环境方面，都存在一定的问题。要想让更多的孩子有机会得到良好的教育，就必须降低收费门槛，增设各种免费教育项目，开展多种早教活动．寻求多种有效途径，创造教育公平的先决条件。
根据家长的需求，我们开办了半日班、小时班、周末班等亲子班，还经常面向社区家庭开放幼儿园。另外，我们还开展了众多面向社区家庭的早期教育服务，比如开办教育咨询活动，开通咨询热线电话。发放免费的宣传材料，推荐好书等。我们还针对不同人群开设培训班，已涉及家长、教师、社区妇联干部和保姆等。除了开展园内的亲子活动和教育服务，我们还与社区家庭举办了联谊活动，像亲子运动会、亲子郊游。
根据居委会、计生办提供的散居儿童名单，我们为社区内需要早期教育指导的家庭提供专门的入户指导，亲子老师定期与家长沟通，免费上门为家庭提供育儿帮助，得到了社区家庭的一致好评。
我们幼儿园周边地域很大，即便是免费开展活动依然会有许多家庭因为路途遥远而无法参加，而送教上门的覆盖面又太小。于是，送教下社区的思路应运而生。下社区后，参加活动的儿童和家长明显增多，更多的社区家庭逐渐了解到社区旱教。但我们依然发现有一个群体没在其中――外来务工人员的子女，即流动儿童。为了让更多儿童拥有快乐，我们在课题组张燕教授的指导下，与社区干部协作配合，成立流动儿童活动站，专门利用休息日送教下社区。
回顾这两年的实践，我们的思路越来越明晰：幼儿园应扎根于社区，更多地参与社会和社区生活，利用园所的教育资源为社区的发展和居民的终身教育提供服务，而不仅仅是教育，并紧密与社区相关职能部门配合，争取社区多方面的支持，才能起到事半功倍的作用。
（吴豫安 曹慧弟 北京市朝阳区团结湖第一幼儿园福怡苑分园）
         关键词：早期教育