利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯

         
一、目的
当前，幼儿中大多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行，也很重视幼儿的智力发展，却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养，认为孩子小，样样事都替孩子做好，使孩子衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。个别非独生子女，因家庭条件优裕，劳动机会也很少，劳动习惯差。由于家长的宠爱，有的幼儿到了大班，自理能力还较差，还不会自己整理床铺、叠被子，不会系鞋带，对于公益劳动不热心。《幼儿园工作规程》第一章第五条中规定：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动……”。幼儿的劳动习惯是能培养出来的，因此，我们对大班幼儿进行了“利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯”的实验。
二、对象、时间
以一个大班全体幼儿(35人)为对象，时间为一个学年。
三、方法及过程
主要采取实验法。根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际，按《规程》、《纲要》等要求，制订了值日生劳动的十项内容(此内容是在原中班值日生要求的基础上提出来的)，具体做法如下：
(一)就“十项内容”对幼儿进行前查，列表，填好每一个幼儿实验前的表现情况。
(二)根据制订的各项内容有计划、有步骤地对幼儿进行培养。
将幼儿分成五组，按周一―周五的顺序排出五组值日生，向幼儿交代值日生每日劳动的内容、要求及进行时间等。
1．检查班上幼儿的手脸清洁――每日幼儿入园时，值日生要逐个检查，发现手脸脏或指甲长的小朋友，要提醒他今后注意，并督促他洗干净(或帮助他剪掉长指甲)，促使幼儿注意个人卫生。
2．整理玩具――值日生要注意观察班上小朋友在玩玩具时如果乱扔、乱放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午离园前，要检查所有玩具是否归类放好，如果没有，要负责整理好。
3．组织流水洗手――进餐前，注意小朋友洗手情况：是否使用肥皂、是否洗于净、是否浪费水(或将水弄到地上)等。
4．分发碗筷――进餐前给小朋友发筷子、端饭。
5．擦桌椅――进餐后，擦净桌椅并摆放好。
6．种植园地的工作――浇水、锄草、记录等。
7．收拾地面清洁――发现地上有废纸等垃极，及时清理干净。
8．检查床铺、被子――午睡起床后，检查小朋友们的床铺、被子是否整理好，没整理好的要求他整理好或帮助他整理好。
9．整理图书――集体看图书后，负责整理好图书，注意小朋友看书后是否放还书架摆放好，监督小朋友改正乱丢乱放的不好的行为。
10．检查小朋友们的衣着――起床后，检查小朋友们的衣服、鞋袜等是否穿好，督促或帮助没穿好的小朋友。
实验初期，老师每日提醒、督促值日生去完成自己的任务，并及时对他们的表现进行评价。以后逐渐减少提醒直至不提醒，以培养幼儿的主动性，并让他们自己评价值日生的表现。
(三)根据实验后幼儿的表现，对幼儿进行后查，填好每个幼儿的表现情况后，将前查后查两份表对照比较得下表：
实验前后对照表(共35名幼儿)



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内容
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1
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3
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8
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9
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10
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会检查小朋友的手脸清洁
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会整理玩具
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会组织流水洗手
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会分发碗筷
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会擦桌椅
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会种植园地的工作
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会收拾地面清洁
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会检查床铺被子
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会整理图书
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会检查小朋友的衣着
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实验前
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0
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15
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6
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15
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5
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0
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7
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0
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5
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0
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实验后
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31
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33
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35
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35
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33
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25
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增加
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31
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18
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29
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四、结果分析
(一)幼儿的劳动习惯是能培养出来的。从对照表可看出，幼儿各方面的劳动习惯，经培养后大有提高。我们这个大班，原来虽也排了值日生，但无规范的计划、内容、要求等，每组值日生中，爱做的就做，不爱做的就不做，往往只是几个“积极分子”做，其他小朋友则漠不关心。经过一个学年的培养，每个孩子都较大地增强了劳动观念，劳动的积极性、主动性得到较大提高，且孩子们的劳动能力也比原来强得多。比如种植园地的工作，实验前没有一个幼儿能做到，实验后全部能做到。
由于原来的幼儿多数去上了学前班，我们这个班大部分孩子是插班生，他们的劳动观念非常薄弱。个别小朋友刚入园时连衣服扣子也不会扣，收拾玩具、图书、整理自己的床铺等都不会做，更谈不上各方面的劳动习惯了。经过一学年的培养，他们不但能按要求完成值日生工作，还较积极。
(二)利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯，能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。幼儿在劳动中不断认识自己，知道自己能做很多事，并能做好，同时又受到老师的表扬和小朋友们的称赞，不但增强了自信心，还感到为集体服务是很光荣的事，都乐意去做，从而培养了幼儿良好的思想品德。
(三)值日生工作能提高幼儿劳动的积极性、主动性和劳动能力。实验初，幼儿处于被动状态，老师不提醒就会忘记完成一些任务。通过较长一段时间的培养后，他们的能力不断提高，由获得的成就感激发出其对劳动的积极性和主动性。如马琳小朋友，实验初，每周到他们组值日时，老师不提醒，他就会；忘记做值日，有时看见本组小朋友做值日才跟着做。但因能力较差，不如别的小朋友做得好，就不愿做了。经老师鼓励，请能干的小朋友带他做，只要他有一点点进步就表扬他。慢慢地，他也能像其他小朋友一样做得较好了，并且喜欢上值日生工作，劳动的积极性、主动性大大提高。随着幼儿的劳动能力的不断提高，他们每日的劳动也由被动变成主动。
(四)培养时间的长短与幼儿习惯的形成有很大的关系。培养幼儿的劳动习惯，不是一朝一夕就能完成的，需要长时间的培养。培养的时间长，幼儿形成的习惯就较牢固，能力也较好，反之则差，甚至忘记。如大班第二学期才插班的张伟，他的劳动习惯就比其他小朋友差。
五、小结
从幼儿心理特点来看，幼儿晚期的自觉性有了一定的发展，他们不仅能做好成人委托的一些简单的事情，也能提出自己的一定行动目的，并为达到这个目的控制自己的外部行为和内心矛盾；其坚持性有明显提高，他们对不感兴趣的或有较大难度的活动，也能在较长时间内坚持完成，达到目的；自制能力方面，已能主动控制自己的愿望和行为，能服从于集体的行动规则和成人要求(参见《幼儿心理学》第十章)。说明幼儿园大班利用值日生的各项劳动来培养幼儿的劳动习惯，是合乎幼儿心理发展特点的
         关键词：日常工作劳动习惯