• 发帖
  • 人格培育幼教新闻 幼教课堂幼儿园
  • 教案课件素材资源 素质培养幼小衔接
  • 学前院校理念师德 专业知识专业能力
  • 培训辅导求职招聘 赛事活动会员vip
  • 育儿百科成长档案 交流区宝宝商城
  • 打印 上一主题 下一主题

    浅谈主题活动中教师的提问技巧

    [复制链接]
    跳转到指定楼层
    楼主
    发表于 2018-12-20 20:04:15 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
             
    智慧 . 创造力
    ――浅谈主题活动中教师的提问技巧
    教师的智慧、孩子的创造力,这其中的联系是什么呢?文章的题目中其实隐藏着它们之间微妙的关系――大概这一关系很显然――教师充分发挥自己的智慧才能培养孩子的所谓创造力!“教师的智慧”存在于方方面面,这里,我想结合主题活动谈一谈“教师的提问”。
    一、何为师?
    教师,是人类文化的传递者和学生智慧的开发者;教师本身应具有创造者的气魄,是智慧的象征。所谓教育,指教育者对学生实施各方面影响使其在原有水平上得到发展,以培养适应社会的人才,这其中教师的地位不容忽视。
    二、“提问”――主题活动中教师智慧的体现
    “素质教育”提出以来,幼儿园也配合这一形势作了不少努力,其中课程改革就是一项;近年来,各个幼儿园都搞起了“主题活动”。实践中,我们确也看到了这一形式的作用,然而它本身对老师也是个挑战――这就要求教师要不断总结、不断提高了,因为“主题活动中首先应该体现着教师的智慧。”
    (一)思维的开拓
    创造性是一种求异思维,培养孩子的这一能力,教师首先应具备这方面的素质,要能及时抓住孩子的兴趣,鼓励其大胆想象、大胆实践。《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师要运用启发性、规范、生动的语言,调动幼儿学习的积极性。一句充满智慧的提问也许就可以激发幼儿参与活动的兴趣:《学前教育》中曾登载过一个题为《秋天的变化》的主题活动,孩子们首先观察三棵树(石榴,银杏,柿子)发现秋天里它们的叶子有变化,老师的一句“是所有树上的叶子都能落光了吗?”一个简单的问题竟引发了孩子们继续观察的兴趣。
    (二)发挥启发性教学优势培养幼儿创造力
    创造力,是一种基本能力,是每个人与生俱来,而且取之不尽、用之不竭的宝藏。启发性教学,正是为了培养幼儿的以创造力为主的诸多能力。
    实践中,我们学习、总结了一些培养幼儿创造力的经验与方法,在此共同探讨、相互交流,希望有所互补:
    1.提问要有价值。在活动进行过程中,教师的提问应该有价值,既要表明教师的意图,又要使幼儿充分动起脑筋。可以考虑以下方面问题:
    1)假如的问题。我们可以用生活中发生的一些情况来问孩子,例如:看见消防车时,可问孩子:“假如家里失火了,你怎么办?”他可能会说:“我找超人来帮忙!”“如果超人有事来不了,怎么办呢?”这时,他可能会静下来仔细想出很多办法,然后再问他,就会刺激他的思考,启发他的创造力。
    2)列举的问题。比如:“桌子有什么用途?”孩子除了回答可以写字,做饭桌外,在老师的一再鼓励与追问下,他还会想出如可以做梯子攀高、拼成小床、当小鼓等各种不同的答案。
    3)比较的问题。比较的过程是幼儿不断详细观察,找出异同的过程。“人脑与电脑有什么不同?”“蜡笔和水彩笔有什么不一样?”……这样的问题就是要训练他观察、思考。
    4)替代的问题。替代,在幼儿的游戏中常有体现,如:他们会用小木棒当枪,用纸盒做笼子,用树叶当扇子……这些,足以体现他们的智慧了。
    5)除了的问题。“在幼儿园,除了可以游戏之外,还可以学到什么?”“去郊游,除了坐公共汽车外还可以有什么方法到达?”鼓励幼儿提出比较别出心裁的答案。
    6)可能的问题。“如果明天下雨,可能会发生什么事?”“妈妈现在可能在做什么?”
    7)想象的问题。例如:出示圆等图形,让幼儿想象,它是什么?“饼干”、“钟表”、“地球”、“望远镜”、“黑洞”……答案千奇百怪却合情合理,幼稚却充满智慧。
    8)组合的问题。如:组合图片,创编故事。图片是可以有多种组合的可能,便于幼儿操作。
    9)6W的问题。“6W”指“who(谁)”、“what(什么)”、“why(为什么)”、“where(在哪儿)”、“when(什么时间)”、“how(怎么样)”。每个事件几乎都可以用这六个问题包罗,因此,多多鼓励幼儿从这几个方面进行思考,将有利于幼儿思维的活跃,有利于其创造力的培养。
    10)类似的问题。例如“妈妈和警察有什么相同的地方?”或“猫和电冰箱有什么相同的地方?”这类型的问题,固然可以比较两种性质相近的东西,但为了激发孩子的创造力,通常都选择看起来似乎毫不相干的事物进行比较。这种问题孩子比较不会受现有知识的限制,而能自由思考解答。
    2.提问要有技巧
    主题活动中的提问要有技巧,通过学习与实践,我也总结了几点:
    A 避免单一答案的问题频繁出现
    这里所说的“单一答案”其实是指无须考虑便可顺口而出的,诸如:“好不好?是不是?对不对?”……的问题,这样的问题在课堂上过多不但体现不出教师的智慧,却恰恰暴露了教师的不足:愿意孩子永远按照自己的思路,害怕他们出现新问题而自己处于被动。
    B教师要多花心思研究“开放性,创造性”的问题。
    就是提出的问题,在孩子的思考后会出现多种答案的可能,让他们可以“畅所欲言”,让孩子们在这样的空间里体验创造的乐趣。
    a多一些“假如……”的问题。比如,中班科学活动《汽车大世界》中:“假如请你做设计师你想把车设计成什么样?”问题提出后,孩子们的答案五花八门:“我要让汽车插上翅膀,既能在路上跑,在交通堵塞时,还能从天上走。”“我要设计一辆五颜六色的车,多漂亮呀!”“我要设计一辆能变形的‘特种车’,想做什么做什么!”……在孩子们新奇的“设想”中,一辆辆有创意的汽车在孩子们手底诞生了:绘画、纸盒粘贴、泥工制作,材料多样,形式各异,过程中孩子们也很快乐!
    b多一些想象猜想:《冬天的动物》活动中“迁徙动物”一环节我请幼儿先猜想“你猜一猜大雁为什么能往返都是一条路而不迷路?说一说你的想法。”“它们中有的大雁专门负责记路线。”“它们边飞边留下记号。”……之后我告诉它们:“大雁是靠太阳指路”的正确答案。尽管他们没有回答正确,但是“思考的过程与接受知识的过程同等重要” 。
    c鼓励幼儿在回答问题时,提出问题――争辩与置疑
    教学活动中,教师要真正让幼儿学会做“学问”,而不是做“学答”,所以要积极关注幼儿的问题意识,在师幼互动中充分体现双向提问,双向交流,给幼儿“发挥”的机会――因为“提出问题比解决问题更重要”!
    《汽车大世界》的主题活动中,我与孩子们讨论“特种车”,我和大多数孩子一致认为:警车、救护车之类的算是特种车,因为它们执行特殊任务。这时,小博却高高地举起了手,“老师,我觉得越野车也是‘特种车’,它能执行的任务别的车也无法执行。……”听着他自信的话语,我有点吃惊,暂不论这个问题的答案,仅仅是小博的这种敢于置疑的态度是我所欣赏的。记得为了这个问题,我们也确实争辩了几分钟,尽管最后我们仍旧各执己见,但这种融洽的课堂气氛感染了每一个孩子,之后的学习中,孩子们也都纷纷争着发表看法――我们喜欢这样的学习方式。
    教师的提问应该体现着教师的智慧,孩子的话语同样体现着孩子的智慧,教师在提问时除了应注意技巧外,还要注意一些问题,如:1.面向全体幼儿,注重个体差异。教师提出的问题应该是面对全班每一个孩子的,要使每一个孩子都能感觉到这个问题是教师针对自己提出的,从而愿意参与问答。同时,教师要鼓励不同层次的幼儿都能主动回答问题,都能找到表现与展示自己的机会。2.教师提问应以亲切的态度为幼儿营造一个宽松的学习氛围,并在幼儿回答问题后无论对与错,都给予适当的鼓励与肯定。对回答不正确的孩子可以使用以下话语:某某回答问题的声音能让全班小朋友都听见,真好;一听就知道某某认真思考了等等。对回答正确的孩子,要提出表扬,如某某想的办法很巧妙,某某说得很清楚,等等。
    有些孩子注意力不集中时,教师可先将其叫起,再重复问问题。这样既没当众批评他,保护了他的自尊心,又从侧面提醒了他。
    提问是我们日常教学中最常用的一种策略,用以了解孩子对某一问题的思考状况或对某些知识的掌握程度。教师提问得当,对幼儿自我价值感的建立具有一定的影响。所以,我们要努力探索和掌握提问的技巧,克服无目的的、支离破碎的“满堂问”,以达到启迪幼儿思维,发展幼儿能力的目的。
    (dujuan)
             关键词:主题活动提问技巧
    回复

    使用道具 举报

    您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

    本版积分规则

    

    QQ|小黑屋|手机版|Archiver|5678幼师网  长春伍陆柒捌集团版权所有

    GMT+8, 2024-12-23 03:51 , Processed in 0.040882 second(s), 23 queries .

    伍陆柒捌幼师网 Licensed

    © 2001-2014   版权所有:伍陆柒捌集团 吉林省关心下一代教育协会

    快速回复 返回顶部 返回列表
    找回密码 注册本站