正确理解启蒙教育—兼谈幼小衔接问题(2)

而且，许多幼儿教师没有受过师范学校的专门学科的训练，教学前儿童识字不一定能做到发音准确，写字也不见得完全符合笔顺要求'教拼音、教算术也难保证完全合乎规范。所以说幼儿园讲授某些小学低年级课程，对教师是强人所难，对幼儿是误人子弟。试想，一个错误的知识和概念一旦形成，再去纠正该有多难。从先入为主这个知识规律来看，不提倡在学前期多教、滥教幼儿识字、算术等知识和技能是对的，这也是许多小学低年级老师的呼声。

　　3.启蒙教育不当不利于儿童非智力因素的培养。

　　"兴趣是最好的老师"，良好、浓厚的学习兴趣是学习的趋动力，幼儿教育首要的任务是培养幼儿的好奇心和求知欲。幼儿园和学前班过早过多地教小学课程，并视之为启蒙教育，是把启蒙教育丰富多彩的内容和形式只固定在机械枯燥的识字、拼音等狭小的范围中了，久而久之，会使幼儿对学习产生逆反心理和厌倦情绪，一说到学习便会感到枯燥乏味，哪里还会有什么兴趣呢。

　　良好的学习习惯是学业进步的保障。.习惯一旦形成，将终生难以改变。人的行为和品质在幼小时期就开始形成，习惯也是这样。幼儿教育的一个重要任务是培养幼儿良好的习愤，其中很重要的是学习习惯的训练和培养.幼儿园里许多活动要求幼儿遵守纪律，培养自我情绪的控制能力，在许多动手动脑活动中培养了幼儿的毅力和意志。幼儿园和学前班如果屈从于家长的不合理要求，偏重于小学低年级课程教学，必然忽略对幼儿良好习惯的训练和培养。

　　人生会遇到许多挫折，许多成功者都是经历了百般磨难才登上辉煌的顶峰，学习更是这样，因为学习本身就需要不断地攻克难关。我国目前城镇幼儿园和学前班儿童绝大多数为独生子女，家家的孩子都是掌事明珠，家庭环境优越，社会环境优越，幼儿园和学前斑的条件也都是非常好的.我们提倡启蒙教育应该包括尝试痛苦，因为不能承受挫折，只能在顺境中生活的人，永远不能成才，也永远不能快乐和幸福。而幼儿园和学前班过早地教幼儿小学课程的主常之一就是满足，家长的希望-早学点东西，免得到了小学吃苦。这样做是只求短期效应，不做长期打算，有害而无利!

　　启蒙教育不当的害处不胜枚举，不能在此一一陈述.关键是幼儿园和学前班的领导和老师应该解决如何正确看待幼儿的儿童观问题。法国着名教育家赛勒斯坦·费雷内指出，人从出生下来那一天起，就有一种  内在的促进自身发展的积极力量，即他有一种自身的  规律。教育就是要帮助儿童按自身的规律去发展，而不是驱使他脱离自身的发展轨道。

　　幼儿园和学前班的老师和领导应主动积极地做家长的工作，使他们改变错误的想法，协助幼儿园和学前班扭转传统教育的影响，把幼儿看做是受教育的主体，而不是客体，是活生生的人，而不是一只想装什么就装  什么的口袋。

　　三、启蒙教育三在打墓础有人对小学差生进行分析，得出结论:在智力诸因  素中，尤以语言性智力因素最低。智商相近的学生，差  生的非语言性因子较好，普通学生则语言性因子较好。由此可见，语言智力薄弱是造成学业不良的原因艺二。

　　语文包括听和说两个方面，语言是教和学的媒介。  学生通过感知语言、理解语言来接受老师传授的知识，并通过思维来消化和理解。学生是借助语言来进行学习的。

　　口语是学习书面语言的基础，幼儿期是语言发展的最佳期，口语的训练和培养在幼儿期收效最大，错过了这个时期，幼儿学习和训练语言是很困难的。从智力角度看，启蒙教育的一个重要内容应该是进行口头语言表达能力的训练和培养。进行口语表达的训练要从听和说两方面进行，即要求幼儿能听懂别人的话，同时学会正确地运用语言进行表达。学前班和幼儿园应该通过各种形式训练幼儿:

　　1.发音清楚正确，学说普通话。