思维课程《换衣服》活动实录

生成性和发展性是思维游戏课程方案的重要特征，这种生成性表现在两个方面：首先，作为课程实施者的教师并不是一个简单的执行者，而应根据幼儿的经验和自己的思考对活动设计进行适宜的调整；其次，课程设计者也不是一个简单的评价者，而应通过观察活动实施过程不断反思方案中可能存在的问题。正是教师和设计者从不同角度进行的反思赋予课程以生成性。下面是我们对中班的单元活动《马戏团》中第三个游戏《换衣服》实施过程的实录。
活动目标
初步理解相邻数的关系。
材料准备
大教具(数字大卡片20张，衣服、帽子、裤子大卡片各1张)、幼儿材料(带数字1-10的衣服、帽子、裤子卡片各10张)。
活动实施过程
（一）游戏《找好朋友》
1．老师将数字卡片1-10分发给十名幼儿，请幼儿按一定顺序排成一排，并说出这样排的理由。幼儿较快地按照从1到10的顺序站成一排，理由是"按顺序站好不会乱"，这表明幼儿能够正确了解数字的先后顺序。
2．老师告诉幼儿："每个数字有两个好朋友，请小朋友自己找一找，找好的小朋友请手拉手站好。"六名幼儿按"5、6、7"，"8、9、10"三个数字一组站好，另外四名幼儿按"1、2"，"3、4"两个数字一组站好。
3．"每个数字有两个好朋友，一个比你多1，一个比你少1。"老师提示按"1、2"，"3、4"两个数字一组的幼儿站得有问题，让幼儿按"1、2、3"一组站好，并用手轻抚拿数字4的幼儿，问全体幼儿："谁是4的好朋友?同意3和5是4的好朋友的请举手，同意5和6是4的好朋友的请举手。"面对老师的提问，幼儿有的说"5和6是4的好朋友"，有的说"3和5是4的好朋友"，还有的犹豫不决。最后，全班十二名幼儿中有十人同意3和5是4的好朋友，有两人认为5和6是4的好朋友。4．老师在黑板上画出3个△，4个O，5个口，6个D，通过数量的变化引导幼儿观察，最后总结出："3比4小1，5比4大1，所以3和5才是4的好朋友；6比4大2，6肯定不是4的好朋友。"有幼儿对"只有比你小1和比你大1的数才是你的好朋友"表现出不解。为什么有幼儿认为5和6是4的"好朋友"呢?以"好朋友"让幼儿形容数的相邻关系恰当吗?幼儿从对数序的感知到对数量感知的转换中是否存在问题?
（二）游戏《小丑换衣服》
1．老师引入情境："马戏团请小朋友帮小丑准备服装，帽子、衣服和裤子各用一个数字表示，它们是好朋友。"并向幼儿示范游戏的玩法：先将8号衣服卡片贴在黑板上，对幼儿说："帽子究竟是7还是97应该是7，先放比8小的一个数，再放比8大的一个数。"教师对游戏的引导和示范过程引起了我们的思考。游戏活动的教育目标究竞是什么，是教给孩子一个刻板的定义，一种固定的玩法，还是教会孩子灵活地思考、创造性地解决问题?原活动设计给予教师的提示和建议是否恰当，目标表述是否清晰，目标中又应包含哪些关键点?在对比中我们发现，教师在示范过程中出现的问题与我们活动设计中存在的问题不无关系。


2．幼儿自己操作游戏材料，老师逐一检查幼儿的操作结果，并帮助幼儿纠正不正确的摆法。幼儿表现不一，有的幼儿完全按自上而下从小到大的顺序排列数字，动作很快，而多数操作慢的幼儿都没有完全按要求摆放。少数幼儿按教师讲解的固定玩法能很快摆放出正确的结果，但缺少了自己思考的过程，而独立思考的幼儿却表现出不同于教师期待的结果。
3．老师与女孩的对话。
这是一个女孩给小丑准备的服装。她虽然没有完全按照老师教的方法给小丑换衣服，但却经过独立思考后给小丑准备了很多套不同的服装，其中除了"1、1、2"和"6、8、7"这两组中各有两个数字不相邻外，其他的组合虽与老师示范的不完全一致，但也是具有相邻关系的一组数字。老师指着6、8、7问女孩："8的好朋友是几?""6和7。"女孩答。"这样对吗?8的好朋友一个比它小1，一个比它大1。老师还说了，帽子要比衣服小1，裤子要比衣服大1。"说完，老师把女孩放的6拿走，接着问："比8小1的是几?""5。"女孩回答。老师继续问："5、8，对吗?"女孩有些紧张，没有回答。"你从1开始数一数。"老师启发她。"1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。""那比8小1的是几?…7。"女孩说。"比8大1呢?…9。"女孩答。"看看你这里面还有没有排错的?"老师提醒女孩。在女孩给小丑换的不同服装组合中，问题的出现是女孩的错误，还是幼儿对数的相邻关系的感知特点使然?针对这些特点我们该如何引导?


4、老师对男孩进行个别指导，指出他"5、4、6"组合中的错误。
这是另一个男孩给小丑准备的服装。男孩好像不太情愿按老师的要求改正，他拿起卡片还在思考和斟酌。这个男孩就是活动开始时那个拿4的孩子，虽然老师已经纠正6不是4的好朋友，但在他的排列中6仍是4的好朋友。男孩的最后一组排列"10、9、10"也很特别，这个答案显示出幼儿对相邻关系自然的一种理解，在这个排列中他为9找了两个相同的"好朋友"。我们观察到，男孩在摆放"5、4、6"这个组合时，他先给小丑换上4号衣服，然后依次摆上5号帽子和6号裤子，这时他的思维并没有按照老师告知的规则"帽子比衣服小1，裤子比衣服大1"进行操作，而是按照4、5、6的数字顺序先后摆放了帽子和裤子，这个现象引起了我们的思考。
5．请幼儿将所有的帽子、衣服和裤子按数字顺序收进储卡袋，游戏活动结束。整理卡片时，女孩发现男孩"3、2、1"组合的服装的颜色和数字跟自己完全一样，便指着它对男孩说："你的跟我的一样。"可见，幼儿能够在相互比较中进行自我评价。