活动设计：配对对――卡车队长

教学目标
1、能正确判断并找出相同的图案。
2、引导幼儿按图案特征进行分类。
教学准备
教具：
1、 ＜卡车队长＞大卡片15张（红色卡车、绿色卡车、蓝色卡车各5张）、卡车队长徽章与幼儿人数相等、“我的小小卡车”歌曲的伴奏带。
2、 创设游戏场景“停车场”：5个大呼啦圈做为5个停车场，每个停车场旁设立一个停车标志牌，标志牌上分别贴有5张红色卡车的大卡片。
幼儿材料：＜卡车队长＞卡片1、2（15张小卡片）
教学流程：集体游戏“我是卡车队长”→幼儿操作活动→延伸活动
教学过程
一、集体游戏“我是卡车队长”
1、教师引导幼儿按卡车的颜色分组
出示三种颜色卡车的大卡片，请幼儿任选一张。三位老师身上分别
贴有一张不同颜色卡车的大卡片 ，做开汽车状进入教室。
师：“我们三人都是卡车队长，小朋友你们知道我们是什么颜色卡车的队长吗？”幼儿观察后回答。
三位队长分别自我介绍：“小朋友你们说对了，我是X颜色卡车的队长，谁和我的卡车颜色一样快告诉我。”
幼儿观察手中卡车与卡车队长身上的卡车颜色相对应后，边回答边举起自己的卡片与老师呼应。三位卡车队长介绍完后，请幼儿找到与自己卡车颜色相同的卡车队长玩游戏。
学情分析：幼儿可能出现没听清楚要求或没看清老师身上卡车图片的颜色，站错队的现象。
措施：教师可引导幼儿仔细看一看自己的卡车颜色和队长的卡车颜色
一样吗？
幼儿找到后，边唱＜我的小小卡车＞边随卡车队长分组开汽车。
2、教师引导幼儿按小熊的颜色排列顺序分组
师：“开车好累呀！前面有停车场，我们快停车休息一下吧！”
来到停车场请幼儿观察，教师用手势引导幼儿发现标志牌上的大
卡片。
师“小朋友，你发现这些标志牌上的图片有什么一样和不一样的地方吗？”
学情分析与措施：根据前面的经验，幼儿会很快发现卡车的颜色一样，教师追问：“哪里不一样呢？”此时多给幼儿一些时间使其发现小熊的颜色排列顺序不一样。教师引导幼儿逐个观察标志牌上小熊颜色排列顺序的不同。
此环节做为教学重点，引导幼儿进行细致的观察，并说出小熊是怎
么排列的。
师：“现在请小朋友找到和卡片上小熊颜色排列顺序一样的停车标志来停车，和卡车队长说一说为什把车停在这里？”
学情分析：
1、有些幼儿可能一下找不到相应的卡片。
2、很快就找到了，但是不正确。
措施：
针对1、此时教师应耐心地等待，给幼儿充足的观察和思考的空间。必要时在进行点拨。
针对2、幼儿可能没听清楚老师的要求，就急于操作。教师应及时的给予提示：要仔细地看一看卡片上小熊的颜色排列顺序和标志牌上小熊的颜色排列顺序一样吗？
教师带领幼儿进行小结：小朋友真聪明，你们想一想刚开始玩游戏的时候我们和卡车队长先按什么分组的？后来到停车场又按什么分组停车的？幼儿回答。
（总结地目的在于回忆，概括所学知识。为下面的活动做铺垫。）
二、幼儿操作活动
师：“小朋友，卡车队长真神气，所有的卡车都要听我的指挥。谁也
想来试试当卡车队长指挥卡车分组？”孩子们跃跃欲试。
师“现在就请所有的小朋友都当卡车队长，指挥卡车分组。”
（每名幼儿发一个卡车队长徽章，引发幼儿的操作兴趣）
师：“小卡车队长你们先想一想，你想怎么分组，比一比谁的方法最
多？”（给每个幼儿提供15张小卡片）先请幼儿说一说自己的想法
再进行操作，幼儿之间可以提示、借鉴一下。
幼儿操作，教师指导。（教师启发幼儿说出是按什么分组的，把自己
的思维过程用语言进行表述。）
学情分析：
幼儿操作中有可能出现三种问题：
1、只按卡车颜色或只按卡片上小熊的颜色排列顺序分组。
2、有的幼儿按小熊的颜色排列顺序分组时不知如何分。
3、有的幼儿思维水平较高，在分组中出现即包含卡车颜色又包含小熊的颜色排列顺序。
措施：
针对1、发现幼儿只按一种方法分组，先肯定后再引导幼儿用其他方法进行分组。
针对2、教师可出示5张＜卡车队长＞大卡片，请有困难的幼儿参照逐个找出和大卡上小熊的颜色排列顺序相同的小卡片，再进行逐个寻找分组。
针对3、可请思维水平较高的幼儿到前面来分一分、说一说，用这种形式既满足了该幼儿的求异心理，对其他幼儿也是一个互相学习的机会，寻求幼儿之间的共同发展。
三、活动延伸
师：“小卡车队长真棒，我们今天把卡车图片带回家和爸爸妈妈一
起玩卡车队长的游戏。比一比看谁分的方法多，看谁说的有道理。
关键词：