引领思维 开拓视野

东方之星思维游戏课程是我园于今年引进的一种新的教学模式。思维游戏课程注重幼儿认知、记忆、评价、聚敛思维、发散思维能力的发展。它以色彩鲜艳、形象直观，易于操作的游戏材料为基础，深受孩子们的喜爱。
每当孩子们在我的带领下拿出思维盒，按我发出的指令取下其中的某一类卡片时，她们都会发出“真好看！”“我太喜欢了！”之类的话。因为幼儿对色彩鲜艳、动感十足、有声响的物体十分感兴趣，而思维游戏课程恰恰符合了她们的这一年龄特点，我在观察到这一情况后，在每次教学前，都要请幼儿说一说教具的形象，色彩和特征，以此来激发幼儿活动的兴趣。思维课程的游戏材料很多，我在教学中发现，大部分幼儿对材料都有一种意犹未尽的感觉，因此我在完成教学任务的同时，还自己动手制作许多教具，以此来满足幼儿的学习欲望。
记得有个名为《钓鱼》的活动，活动的主要目的是让幼儿会分辨颜色的排列顺序，整个活动是由6个子活动构成的。在这个活动中，孩子们的兴趣一直十分高涨，连平时十分淘气的孩子，在这时仿佛变了一个人，一双渴求知识的双眼在全神贯注的盯着老师。尤其是在《为小鱼找家》的活动中，要求幼儿第一要记住小鱼身上条纹的颜色排列顺序，依据这个目标去寻找各自池塘的门牌号，门牌的颜色顺序要与小鱼身上的顺序相一致。因为有的幼儿对颜色的排列顺序易混淆，因此这个活动也是对幼儿稳定性的考验。活动开始了，孩子们在老师语言的引导下，手拿钓鱼杆一丝不苟的在认真判断哪一座池塘是这条小鱼的家？那条小鱼的家在哪里？他们的认真劲儿真让我感动。我们班的张景博小朋友第一个为全部小鱼找到了家，他控制不住内心的兴奋，一下子从椅子上蹦了起来，挥舞着鱼竿向我大叫：“老师，我的小鱼全都找到家啦！”我情不自禁的为他鼓起掌来。其他的小朋友也着急了，赶快忙着为自己的小鱼找家，不一会儿，全体幼儿都为小鱼找到了家，他们之间兴奋的交流着。看到他们的笑脸，我陷入了思考。
我决定为这个游戏进行延伸活动。于是《送信》这个活动由此诞生了。我发给每位幼儿一个信封，信封上有颜色条纹；在活动室中间我布置了几座小房子，房子上方有颜色条纹，我请幼儿要按照信上的颜色排列顺序去找相对应的房子。在音乐的伴奏下孩子们欢快的手持信封一家一家的去找，找到的幼儿欢呼着，同时她们还热心的帮助别的小朋友，这个和谐的场景是我不忍心打断。
在活动区中，我也在贯穿着思维游戏课程的理念。在《小蝌蚪找妈妈》的游戏中，我渗透着数与数之间的对应；在《美丽的鱼缸》的游戏中，我渗透着物与物之间的对应；在《小松鼠》的游戏中，我体现了数与物的结合；在《比一比.》的游戏中，我加强了幼儿小肌肉能力的培养…综上所述，在我们班的各个活动区中，都体现了思维的理念。
实践证明：遵循幼儿的年龄特点，在思维游戏课程中充分挖掘出孩子可以掌握的技巧，采取多种手段进行，这不仅培养了幼儿的自信心和独立性，而且还促进了幼儿其他能力的发展，为幼儿全面发展打下良好的基础。
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