活动案例：小熊的新家――给熊宝宝送礼物

[B]活动目标[/B]：
1、能够区分圆形、三角形、方形；能从实物中概括出抽象图形。
2、能从实物中找出尽可能多的图形，并能按不同图形角度进行多次分类。
3、体验与同伴共同游戏的乐趣，愿意与同伴分享自己的经验，发展幼儿的观察力、相互合作的意识，能遵守游戏的规则。
[B]活动准备：[/B][B][/B]
经验准备：幼儿有认识圆形、正方形、三角形的经验。
材料准备：墙饰三只小熊的家（小熊身体分别画成圆形、正方形、三角形）；食物图片；超市（第一层货架为多个一种图形的物品卡片，如：小镜子卡片；第二层货架为红、绿边卡片若干）；三种图形及含有三种图形的大卡片、幼儿胸卡；音乐磁带。
[B]活动流程：[/B][B][/B]
引入活动（去小熊家做客）→幼儿操作（给小熊送食物、给小熊送礼物）→活动结束（开汽车回家）
[B]活动重、难点：[/B][B][/B]
1、重点：从不同角度判断卡片中所包含的图形；
2、难点：指导幼儿用语言表达自己思维的过程。
[B]活动过程：[/B]
一、  引入活动――去小熊家做客。
1、准备开车去小熊家
师：“小熊搬了新家，我们开汽车到小熊家做客好不好？”
幼：好（幼儿表现积极）
师：先你们看看自己胸前的小汽车是什么什么形状的。
幼：是圆形的……是方形的……是三角形的。
师：小汽车形状和老师汽车形状一样的小朋友请上车。
幼儿注意力非常集中地观察老师举的形状。
  2、放音乐开汽车。教师逐一出示三种图形的大卡片，胸卡与老师所出示的图形一样的幼儿边依次跟老师做开汽车状，边非常高兴的跟老师绕活动间行走。
3、到了小熊家。
师：“三只小熊各自喜欢什么图形？”
幼儿：“小棕熊喜欢圆形”；“小黄熊喜欢方形”；“小白熊喜欢三角形”。
二、幼儿操作活动――给小熊送食物、送礼物
（一）、 给小熊送饼干。
师（做听小熊说话状）：小熊说他们饿了，你们说怎么办？
幼儿：送给他们吃的吧……
师：请大家快把饼干送给他们吧。小棕熊爱吃什么形状的饼干？
幼儿：爱吃圆形饼干
师：小黄熊…… 小白熊……（略）
教师指导幼儿将食物图片分放在三个标有不同图形的三个小碗里。要求幼儿送完一个小碗再取另一个小碗送。
（二）、给小熊送礼物。
1、送同一种礼物
师：小熊需要布置新家，我们到超市货架的第一层取礼物送给他们吧。（幼儿取同一种“礼物”）
师：老师要送小熊的礼物和你们一样，看看是什么？
幼儿：小镜子。
师：小镜子中都有什么形状？
幼儿：圆形……方形……三角形（教师请幼儿指出所说的形状）
师：你想把小镜子送给谁？说说为什么？（重复进行）
幼：小×熊喜欢×形，小镜子上有×形。
幼：我的小镜子有×形，小×熊喜欢×形，所以我把小镜子送给他。
有的幼儿说完小×熊喜欢×形后，又用手指出小镜子中的×形。
师：我们一同将小镜子送给想送的小熊吧。
幼儿将手中的小镜子按自己的意愿分别送到三只小熊身上（粘到胶粒上）
2、送不同的礼物
师：小熊家的家具太少了，我们再送点好吗？请小朋友到超市货架的第二层取“礼物”送给他们吧。
（幼儿任选一种 “礼物” ――红或绿边卡片）
师：你们的礼物是什么？想送谁呀？
幼儿：是××，要送小×熊
师：为什么？
幼儿：小×熊喜欢×形，××有×形。
教师请了三位幼儿说出将礼物想送那只小熊的理由后，又请所有的幼儿与听客的成人说说想送那只小熊的理由。（也可幼儿间相互说理由）
有的幼儿说“我的礼物还可以送小×熊”。老师因势利导问其他小朋友“那大家都看看，你们的“礼物”还可以送给那只小熊？”后请幼儿将“礼物”送给想送的小熊。
三、结束――开汽车回家
师：小熊说谢谢小朋友送了这么多礼物。现在咱们开汽车回家吧。
（教师依次分别举大卡片――含三种图形的指挥灯、房屋、钟表、自行车）
师：小朋友看看大卡片上有与你胸卡一样的图形吗？有一样图形的可以跟老师开车走，没有的要休息等一下。
老师这次所出示的大卡片中，不只含一种图形。幼儿通过上述活动已能较好地掌握从实物图片中找出多种图形，并进行多次分类，因此当老师出示一种大卡片时，挂不同形状胸卡的幼儿也能根据大卡片上所含图形跟老师开车走。
幼儿边听音乐边做开车状，教师逐步将幼儿引出活动间。
活动反思：
1、活动过程游戏性，符合幼儿年龄特点。小班幼儿注意力容易分散，思维方式带有明显的直觉行动性。我在思维游戏课程中以游戏情境吸引幼儿，以实际操作的形式训练幼儿的图形发散能力，幼儿在思维游戏材料支持下，充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。
2、整个活动目标明确，层次清楚。引入活动后，从第一环节引导幼儿在看、玩中从实物图片中抽象出具体图形。第二环节尝试从实物图片中概括出多种图形。到第三环节尝试从实物图片按不同图形进行多次分类。环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。
3、为幼儿提供了主动学习的教育环境。灵活运用观察、讨论、提问、幼儿尝试相结合的方法，引导幼儿积极主动地动脑、动手，最大限度地发挥他们的自主性。让幼儿在同伴的相互作用下进行学习。 同伴的相互作用是



幼儿主动学习的重要因素之一，让他们在共同交流中运用已有的知识经验互相启发、修正。这种互动的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的安全感。
4、活动的目标符合我们小班幼儿的发展水平，在原有的经验基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感兴趣的又贴近幼儿的生活。在教学方法上注意“玩中学，玩中教，玩中求进步”的观点。在活动中，教师更多是以一个观察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动情况，支持、推动幼儿主动学习。
关键词：