活动案例：梦幻山谷――找一找

活动目标：在周围环境中寻找含有基本图形的物体。
活动准备：
教师：
放大的《找一找》游戏图左侧七种图形各8张（自备）。
放大的《找一找》游戏图右侧六种图形各一张（自备）。
幼儿：《找一找》游戏图。
活动流程：
引入活动（请图形宝宝）→找一找（在什么地方见过、看图片举图形卡①[B]、[/B]看图片举图形卡②）→送图形宝宝回家（图形分类）
活动过程：
[B]一、引入活动――[/B]请图形宝宝
师：“今天我给小朋友带来七位图形宝宝，现在谁能帮我把他们贴在黑板上，并且要告诉大家他们的名字。”（小朋友踊跃举手）
逐一请了7位幼儿，每位幼儿取完图形宝宝面向小朋友说出图形名称后，将其贴在黑板上。


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幼：“我拿的是正方形”（说完将图形宝宝贴到黑板上）……；“我拿的是三角形”……（同前）
[B]二、找一找[/B]
[B]1[/B][B]、在什么地方见过[/B]
师：“请小朋友说一说、看一看，你们在什么地方见过这些图形宝宝？咱们一个图形一个图形的说。”
幼儿有的环顾四周、有的在凝神想……
师：“咱们先说圆形宝宝，在什么地方见过？”
幼儿积极举手，有的边指墙饰边举手
幼：“墙上的表是圆形的”、“老师水杯盖是圆形的”、“外边太阳是圆形的”、“衣服上的扣子是圆形的”、“烧饼是圆形的”、“蛋糕是圆形的”、“饭碗、桌子……”共说出十多种。
师：“梯形宝宝在什么地方见过？”
幼：“画里的屋顶是梯形的”、“妈妈的提包是梯形的”、“梯子是梯形的” ……
说出6种。
师：“长方形宝宝在什么地方见过？”
幼：“教室的黑板是长方形的”、“柜子是长方形的”、“门是长方形的”、“我家的饭桌……”、“我们看的书……”、有的幼儿指着屋顶说“屋顶是长方形”……说出了10多种。
师：“三角形宝宝在什么地方见过？”
幼：“画上小房子的屋顶是三角形的”、“画上小姑娘带的帽子……”、“彩旗……”、“冰棒……”、“午点吃的西瓜（切成）……”、“切开的蛋糕”、“……”。说出8种。
师：“半圆形宝宝在什么地方见过？”
幼：“画上的飞船是半圆形的”、“警察叔叔带的钢盔（从侧面看）……”、“西瓜切开扣着放……”、“月饼切一半……”、说出5、6种。
师：“椭圆形宝宝在什么地方见过？”
幼：“画上的螺旋浆是椭圆形的”、“哈密瓜……”、“鸭蛋……”、“鸡蛋……”、“菠萝……”、“瓢虫……”说出7种。
师：“正方形宝宝在什么地方见过？”
幼：“我们上课用的坐垫是正方形的”、“窗户……”、“电脑……”、“手工纸……”、“小朋友擦手用的毛巾……”说出6种
师：“小朋友观察得真仔细。”


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[B]2[/B][B]、看图片，举图形宝宝①[/B]
师：“我今天拿来几张好看的图片，请你们看看都是什么？”
老师逐一出示自备放大的《找一找》游戏图右侧六种图片。老师边问幼儿，边将图片贴到黑板上。
师：“这是什么？”
幼：“花（粉色的）、黄色的花、卡车、小房子、小亭子、机器人。”
师：“现在咱们做个“看图片，举图形宝宝”的游戏。我为小朋友准备了好多图形宝宝，我一排一排的请你们到前面拿一张你喜欢的图形宝宝。回到位子后，要认真观察一下你拿的图形宝宝在黑板上那张图片中有？”
老师一排排请幼儿到前面取图形宝宝――自备放大的《找一找》游戏图左侧七种图形各8张。幼儿取后回到坐位上边看手中的图形宝宝，边寻找黑板上的六种图片中与自己手中相同的图形。
师：“你拿的是什么图形宝宝？你的图形宝宝谁的身上有？在什么地方？”
幼儿争先踊跃举手，老师依次请每个幼儿讲。
幼：“我拿的是圆形宝宝（手举圆形），卡车车轮是圆形、粉花的花瓣、花心是圆形”、“机器人的头是圆形……”
幼：“我拿的是正方形宝宝（手举正方形），小房子的窗户是正方形、小亭子的窗户也是正方形。”……
幼：“我拿的是三角形宝宝（手举三角形），机器人的嘴是三角形”
幼：“我拿的是（手举长方形）长方形宝宝，卡车的车厢是长方形，还有尾灯也是长方形。”、“黄花的花茎和小房子的门都是长方形”、“还有机器人的脖子、腿和脚都是长方形”……
幼：“我拿的是椭圆形（手举椭圆形）宝宝，黄花的叶子是椭圆形”
幼：“我拿的是半圆形宝宝（手举半圆形），卡车的车灯是半圆形、小亭子的顶子是半圆形。”
幼：“我拿的是梯形（手举梯形），黄花的花盆和小房子的屋顶是梯形。”
师：“好！图形宝宝要谢谢小朋友，你们为他们找到那么多好朋友。现在请小朋友把手中的图形宝宝按要求都送到我这来。送来时要把相同图形的宝宝放在一起。”
“先请第一排的小朋友送，再请第二排的……”
[B]3[/B][B]、看图片，举图形宝宝② [/B]
师：“咱们再玩一次这个游戏，方法和上次不一样。这次请小朋友每人到前面取两张和上次不一样的图形宝宝。当老师出示一张图片时，如果你发现图片中有你拿的图形宝宝时，你就把他举起来。有一张举一张，如果有两张怎么办？”   
幼：“就都举起来！”
师：“对！你们真聪明。”
教师逐排请幼儿到前面取图形宝宝。待幼儿坐好后，教师由简单到复杂逐一出示大图片。粉花、房子、卡车、黄花……
幼儿注意力高度集中，兴致很高地参与活动，并举相应的图形宝宝。
在重复进行时，教师请持相应图形宝宝的幼儿举着图形宝宝面向小朋友到教师身边来。


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       （原地对照图片举图形卡）       （举着相应的图形卡，到老师身边）
[B]三、送图形宝宝回家（图形分类）[/B]
师：“好了，图形宝宝也该休息了，请小朋友一排一排的将图形宝宝送到老师这。”这次幼儿很自觉的将相同的图形宝宝罗放在一起。


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[B]延伸活动：[/B]
梦幻山谷找一找>，在其它游戏活动时教师组织幼儿完成。
自评：
经分析教材内容及我园的实际情况，我觉得：教材的活动设计过于简单，较枯燥，缺乏游戏性和趣味性。为使该活动内容更好地达到目标要求我将活动设计进行了如下修改和补充：
一、活动形式的修改
1、    变静态活动为动态活动。
原只是请幼儿对找一找>游戏图中左边的8种图形观察后，从右边的物体中找出这些图形。现改为：①幼儿按意愿自取图形卡、取后说出是什么图形并贴到黑板上――引入请图形宝宝环节；②分别两次自取不同的图形宝宝与图片对照，请每个幼儿说出、举出自己的图形宝宝在哪张物体图片上有――找一找2、3环节。幼儿通过多种感官参与了本次活动。
2、    变幼儿找老师记录为师生共同游戏。
教师不是被动地去逐个给幼儿记录……，而是由易到难出示物体图片，请幼儿举起手中相应的图形卡和请幼儿到自己身边来，在师生互动中教师能普遍观察到幼儿活动状态和发展水平，能及时对活动进行调整和指导，又增加了活动的情趣。
二、活动内容的充实：
活动内容增加了由自取放图形卡片、自报图形名称、从周围物体中找出相应图形、自找出与物体图形卡片相同图形、看物体图片举图形、自动分类等，将画面上的找一找>充实、扩大到多方面。
三、效果分析：
1、大大提高幼儿参与活动的兴趣性、主动性。幼儿自始至终对活动充满兴趣，积极举手、踊跃发言，连平时胆小不爱说话的幼儿都争先恐后地、全神贯注地参与活动中。
2、更切合幼儿年龄特点和本园实际状况。 中班幼儿思维活跃，语言正处于丰富词汇的发展期。我园思维游戏课程的班容量又都超过二十人。因而，将活动设计改变后，满足了每个幼儿对活动的需要，充分调动他们的各种感官，更加促进其思维能力的提高。
3、轻松自然地完成目标。教师在组织整个活动的各环节中，都是围绕“寻找基本图形”这一中心内容，又本着按意愿自取、自放、自己观察寻找图形与图片的对应关系，并自己说出、举出相应图形…… 因而幼儿情绪一直处于轻松自如的状态，在宽松愉悦的气氛中完成了本单元的目标。在老师没做任何提示的情况下，到最后“送图形宝宝回家”的环节中幼儿能主动、自觉地将图形宝宝卡片按类摆放好。
关键词：