关注幼儿中的“弱势群体”

        我会说“老师再见”
鹏是大一班梅老师带的一个幼儿，他智力有点残障，还有慢性鼻炎，在同龄孩子中身体高大，吃饭多，力气猛，语言能力和生活自理能力差，常常将大便拉在裤子里，小便尿在床上。班上组织活动时，他躲在一边，或手舞足蹈，或大声乱叫，他的接受能力较之同龄小朋友相去甚远，一个月下来几乎学不会任何东西，家长也常唉声叹气。本来说好是在幼儿园试着呆一个月，可当看到鹏来到幼儿园里高兴的样子，看到家长满含请求和期待的目光，老师们还是破例收下了他。起初，孩子不理睬老师的语言提示，因爱动而常影响活动，单只为了他一人，老师每天就多出一身汗。因为鼻炎，鹏常有鼻涕挂在脸上，同桌的小朋友也都不愿意接受他。怎么办?梅老师说，对这样的孩子，只有多费心思，多做个别照顾，还要做好全班幼儿的工作。老师不歧视，还要小朋友不歧视他才行!孩子将大小便拉在裤子里，老师帮他拆洗晾晒，午休时还注意提醒他起床尿尿；孩子鼻涕多了，老师就帮他用干净卫生纸擦洗，并不厌其烦地教会他洗脸和擦屁股。老师们一点一滴地教他，尽力挖掘他的优点：体育活动时，老师让他帮忙提点器械；语言和美术活动课上，只要他有一点进步举动，老师即予以表扬。有时因为想教会他一句话老师们累得口干舌燥。慢慢地，孩子身上干净多了，也知道守秩序了，还学会了几首古诗。有一天离园接待时，突然听到鹏喊了一声“老师再见”，老师的眼睛湿润了。鹏的爸爸高兴不已，连说“孩子真的有出息了”。听了家长的这句话，就是再累，再有委屈，又算得了什么呢?梅老师的脸上闪着幸福的微笑。
好孩子不打架
康是因为表现太出格而由别的幼儿园转来的一个男孩，小嘴很勤快，爱撒谎，极具攻击性，入园第一周就把班里三十几个小朋友打了个遍。这三十几个人中，有的被抓破脸，有的被掐破手，有的被打了耳光，还有一个小朋友被康摁倒在厕所里。有的家长开始给老师脸色看，有的家长则要求转园。 “老师稍不注意，康的小手就伸出去了，没等反应过来，就会听到小朋友的哭声和告状了。”大班的兰老师说。针对康的情况，班上几位老师进行了仔细的观察和家庭调查。康的父母均在市场上经商，脾气暴燥，常因缺斤短两与顾客争执打骂，一副得理不饶人、没理赖三分的样子。康在班里没有朋友，许多孩子都因怕他而疏远他，孤立他。然而康也有优点，如小嘴利索，善辩且将“老师好”常挂在嘴边，显得很有礼貌，有时真让人生气不得。了解到这些情况后，老师一方面开始注意经常在班里表扬康有礼貌，还经常安排点小活计让他做，并表扬他手脚勤快会干活，帮助他在小朋友面前树立起自尊。与此同时，老师还注意做他的个别工作，起初有意把他的床铺与别的小朋友隔开来，给他造成点心理压力，然后抓住转机做工作。另一方面，老师加强了与康家长之间的沟通，分析了康的性格、不良习惯形成的诱因以及家长需要配合矫正的措施。一段时期以后，康变得守纪律了，打骂欺负小朋友的现象没有了，和小伙伴一起玩游戏也多了，“好孩子不打架”这句话还常挂在嘴边呢。
等孩子好了再送他来咱幼儿园
谦是中班的一个幼儿，刚入园时面黄肌瘦，腿脚乏力，动辄出虚汗，遇有稍剧烈活动还出现小便失禁的现象。孩子的爸爸说，谦小时候得过一场大病，做过心脏搭桥手术，眼看着别的小朋友蹦蹦跳跳地进幼儿园，便把他送来锻炼。开始一段时间，谦的爸爸妈妈经常轮流来到教室外边查看孩子吃饭或睡眠的情况。谦班上的小竹老师看在眼里，急在心上。每当谦表现得劳累乏力时，老师便及时让他坐下来休息；吃饭时，老师常手把手地给谦喂汤送菜；游戏活动中，老师也非常注意他的举动，常常把谦拉在身边，给以特别的照料，还经常联系保健医生来测测谦的心率，看看他的舌苔。近一个学期的幼儿园生活过去了，谦的面色开始红润了，饭量也见长了，有笑声了，病怏怏的样子也不见了。谦的语言和计算能力进步很快，经常得到老师奖的小红花。由于还要做一次手术，谦的爸爸要接他回老家。临走时谦的爸爸说：“这几个月孩子进步可真大，老师是真的费心了。等孩子好了，我还把他送咱幼儿园。”
你能让我看爸爸吗
静是大班的女孩，就像她的名字一样，文静整洁，看人的目光露出胆怯，言语不多，常独自坐在一边发呆。第一次点名老师喊到她的名字时，她说“我不叫那个姓”，当场痛哭流涕，之后好几天不跟老师说话。老师就此事问了孩子的妈妈，才知道其父母因感情不和离婚，又因家庭财产和孩子抚养问题闹得不可开交，影响了孩子。由于母亲限制父亲探望孩子，加之又因孩子的入园费用问题，父母二人常生别扭，处于夹缝之中的孩子心理受到了很大的伤害。得知这些情况后，带班的老师菊开始了细致的工作：她一方面在孩子父母之间周旋沟通，对他们晓以明理，请他们别误了孩子；一方面又在游戏和活动中注意观察、引导静，并发动小朋友和她交朋友，一块玩游戏，背诗歌，学画画，演节目。当孩子的爸爸来园探望时，老师把他领到办公室谈话，鼓励孩子的爸爸常给静买点水果、零食等。慢慢地，静与爸爸的关系得到缓解，还经常问：“你能让我看爸爸吗?”孩子变了，成了一个活泼快乐的小女孩，连原来爱说谎、不上幼儿园的坏习惯也改掉了。她那句“你能让我看爸爸吗”常使老师想起：有多少不幸的离异家庭，就有多少个不幸的孩子，他们需要双亲的疼爱和呵护，需要教育者抹去他们幼小心灵的创伤。
老师，我能行
常见幼儿园里的胖墩，体重和腰围要超出同伴许多，食量大，脾气倔，没有朋友和玩伴，时常受到周围幼儿的奚落和围观，有的干脆送他一句“吃的胖得都快成傻子了”。迪就是这样一个幼儿，不满六岁体重已近100斤，圆鼓鼓的肚子，肉嘟嘟的脸蛋，走起路来摇摇摆摆，做起事来洋相百出。在幼儿园几天活动下来，自己也觉无味，就沉默起来，不再关心身边的热闹场面，只等吃饭了。有一天因老师一句不经意的玩笑，竟不顾午休爬在滑梯上大哭，赖在上面呆了两个小时。对这样的孩子，带班的慧老师注意在用餐时控制其进食量，训练其细嚼慢咽的习惯；在体育活动中注意不让其做奔跑、跳跃等肢体灵活性游戏，而是选择攀登、溜滑梯、推转椅等力量性游戏；在室内活动中则鼓励其多参加角色表演、手工制作等活动，对他的参与给以表扬，并展示他的作品，给他贴上一个小红点，让他把自己的作品创意说给大伙听。在老师的指导下，迪在活动中学会了扬长避短，沉着应对，还经常获得小朋友的掌声。他说：“老师，我有的事不行，可是有的事别的小朋友还不如我行，这也是‘我能行’吗?”“是的，这也是‘我能行’”慧老师肯定地回答他。
早在上世纪20年代，夏丐尊先生就曾富于哲理地将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去呼唤美好的憧憬，用爱去塑造稚嫩的心灵，用爱去唤醒爱，用爱去赢得爱，用心去交换心。当这种博大恢宏的人类最美好情感在家园之间、师幼之间、幼幼之间，在人与人之间共鸣的时候，我们就可以说，这就是成功的教育，这就是真实的教育，这才是真正的教育。




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