浅谈发展幼儿创造个性的几个渠道

幼儿教育在个体发展和国民素质提高中所起的奠基作用已为国内外教育时间和研究所证实。
随着社会经济的发展，将培养“开拓型、创造型”的人才提到重要的位置上来，应试教育向素质教育的转变，使得“智能中心”向“个性发展”转变，成为教育发展的大趋势，幼儿教育也不例外。从发展的眼光来看，在幼儿期注意培养幼儿的创造个性尤为重要。
所谓创造个性，使之创造人才所具有的、带有稳定倾向性的综合性的心理特征，它是一个多水平、多层次、多系列的系统结构，是创造型人才的能力得以充分发展的动力系统。幼儿其实最初表现出创造个性的时期，为此，有人将这个时期称为“创造个性的萌芽阶段”。
创造个性的特点：
幼儿对周围的事物甚至大千世界都充满了极大的兴趣和好奇，他们喜欢问“为什么”、“怎么了”，喜欢亲自去摆弄、尝试，大人们认为无聊和无趣的事他们却乐此不疲。其实，好奇心是思维的起点，知识的起源，只要有了好奇心，便有了求知欲，就会有遇难不惧的探索精神。
幼儿的心理活动已初步又传新的特点，但它是不自觉地，有可塑性。
在幼儿期，幼儿的创造性思维及创造型想象都有了较大的发展。如，他们会把一个与纳员的丙肝堪称太阳，要以开后又把它当作月牙，但这种创造性是随机的，不是有意的。
幼儿期在人的一生发展中占有重要地位，若某些方面在幼年期未能得到有效培养和充分发展日后便难以弥补，进而直接影响未来人才的素质。幼儿创造个性的发展不是一蹴而就的，需要造日常生活与教育实践中，有目的、有意识的培养，需要承认不断的启发引导，方可渐入佳境。
引导幼儿创造个性的方法：
一、保护幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿创造个性的萌芽。
孩子好奇心强、喜欢探索，而想象力与好奇心证实创造个性的翅膀和先导。因此，对孩子的海奇心不要耻笑，不要压抑，而应有意识地将其导向对知识的需求、探索。有这样一个例子：一阵大雨过后，一个孩子在校园里趟水，溅得脚上都是谁，老师训斥他，他小声嘟囔：“水花溅起来的时候，有彩虹呢！”老师说：“胡说，什么彩虹，调皮还有理由！”又把孩子训斥一番。其实这个孩子的发现是老师多好的教育契机呀！格鲁吉亚教育家阿莫