寻找绘画与教学的结合点

由于幼儿教育的特点，绘画教育与科学教育的活动内容及组织形式可以以生活为背景高度整合。但是，这需要找到绘画和科学在自由绘画活动中两者结合的点。在实践中我们发现，图形表达活动可以作为两者的结合点。因为幼儿科学活动往往在操作及表达过程中进行。而绘画活动对于幼儿来说主要也是表达活动。那么，如何在教学组织形式方面将绘画和科学融合起来呢?
一、选择和投放促进两者融合的教学材料
在美术角中促进绘画与科学的融合，主要取决于区角中材料的选择和投放。一般美术角主要有颜料、画笔、手工工具等。而一般科学角的材料无非是一些动植物以及观察器具如放大镜之类的。那么，在美术角中促进两者的融合是否就是将绘画材料和科学角中的一些材料简单叠加呢?简单的叠加，结果可能就是两不是，既不是科学角也不是美术角。材料的投放和选择必须要考虑到两者的结合点，即表达活动，并且以这个结合点为中心既要考虑科学的目标也要考虑绘画的目标。可以以科学活动主题为中心，在区角中以科学表达活动为活动形式，投放材料，激发活动。这样，美术角可以结合科学角的内容，在美术角中以表达活动进一步将科学角的活动延伸和深化。
二、开展促进两者融合的教学活动方式
在幼儿园绘画教学实践中，可利用物体画、情节画这两种绘画教学活动方式促进绘画与科学的融合。
1．在物体画教学中促进与科学的融合。物体画教学是由教师确定画某一物体，教幼儿掌握该物体绘画方法的绘画教学形式。如，老师教幼儿学画苹果、树、汽车、房子、小朋友等等。物体画教学的内容与科学教学内容可以融合，凡是幼儿日常生活中接触到的、喜爱的、感兴趣的事物，比如水果、蔬菜、交通工具、建筑物、玩具、花草、树木、动物、人物等等，都可作为幼儿物体画教学的内容，也可以作为科学的内容。与一般物体画教学不同的是，融合科学教育的物体画教学不仅仅是教幼儿描绘某一对象的方法，更重要的是，物体绘画活动过程，是幼儿对物体认识的表达过程。在教学过程中，绘画技巧的训练服务于表达的需要。
2．在情节画教学中促进与科学的融合。情节画教学是教师教幼儿用个别物体与其他物体相配合，表达一定情节的绘画教学形式。比如，老师教幼儿画“小朋友拍皮球”、“小朋友看花”、“小朋友捉蝴蝶”、“动物园”、“放风筝”、“堆雪人”、“热闹的大街”等等。在情节画教学中，可以科学现象及事物的发展变化作为教学内容，以绘画作为表达幼儿对科学现象及事物的发展变化认识的手段。教师不仅要教幼儿正确地表现物体形象及相互关系，还要引导幼儿正确地理解事物间的相互关系及其发展变化规律。如绘画活动“小朋友拍皮球”，在小朋友用线条表达拍皮球之前，需让他们先了解皮球“会跳舞”的特点。
三、注重促进两者融合的教学过程
一般绘画教学过程都是教师先呈现示范画，并用语言讲解示范画，再让幼儿模仿示范画，教师在幼儿模仿的过程中巡视，进行个别辅导。很明显，这个过程，侧重于绘画技能的训练。我们认为，促进绘画与科学融合的教学过程应该以两者的结合点即科学的表达活动为基础，侧重在表达的过程。而技能的训练，只是表达过程的自然而然的结果。促进绘画与科学融合的教学过程，将科学教育的内容与绘画活动结合起来，使幼儿绘画作为表达活动找到了全新的确定的内容。