为教师成长创建“绿色通道”

         
近年以来，我园通过创建“教师个人工作室”，积极为教师提供成长的平台，并约请有关专家提供必要的帮助和指导，加速优秀教师群体的成长，培养出本园的“名师”。
1．寻找感悟的起点
我们对不同的骨干教师提出不同的反省任务和反省要求，如你个人的教学特色和优势是什么?实践中遇到的主要问题是什么?书本和导师已经告诉你哪些主要解决策略?你成功和失败的经历能用来证实这些知识的适用性吗?对于这些知识的适用性你有怀疑吗?为什么会有这样的疑问?单靠自己思考你能够想出的可能原因和对策有哪些?你可能到哪些地方去征求咨询(书本、网络、同事、导师、其他人)，你对获得的各种信息准备如何加工，期望获得的加工结果是什么?你期望找有经验的同行和专家一起来研究什么，尝试和不断完善哪些问题?这些问题能够帮助教师制定反省的路标，寻找感悟的起点。
2．搭建行动的支点
我们鼓励教师积极行动，投身于某一领域或学科的教育专题研究。主要抓好以下四方面工作：
参与。反省路标制定后，我们首先鼓励园内骨干教师积极参与，同时给教师授权，即给教师在学科、班级或在某一领域实验的权利、调整的权利、创造的空间。参与的另一个含义是合作。我们不强调凭借个人的知识和智慧，而是鼓励教师间的合作研究，这样不仅能促进教师个体的专业发展，更为重要的是能促进幼儿园研究群体的形成，提高幼儿园的整体水平。
改进。改进教师的实践行动；改变教师对实践的理解；收集、整理该领域原有的经验，研究和完善技术性问题，改善师幼关系。
反思。倡导教师成为研究者、反思型实践者，强调研究要落实在实践中，落实在反思的过程中，从而使研究更具体、更有把握。其基本理念是：教师不仅要对教学进行反思，而且要着眼于整个教育生活的反思；不仅重视课堂内的反思，还要重视课堂外的反思；不仅注重实践中的反思，还要重视实践后的反思。
公开。我们主张教师的研究走向公众、实行公开，一是为了让大家分享研究的成果，二是为了得到公众批判的滋养从而加以改进。强调公开无疑有利于培养和提高教师的研究品质和表达水平。
3．拓展学术的空间
我们倡导管理者和教师要靠自己的学术水平建立威信，为此，我们重视学术引领，将发展学术型教师作为幼儿园引领的主要目标，让教师在研究中建立学术威信。我们努力营造崇尚科学、崇尚学术的氛围，引导和熏陶教师以一种正确的态度对待学习、工作、生活、事业，让教师做他愿意做并做得好的事。为了提高每位教师专业化发展的积极性，我们着重研究自控策略，以教师专业化发展的心理需要为支撑，开辟每位教师专业化发展空间，即教师个人工作室，注重重点亮相与群体培养相结合。我们鼓励教师拓展个人的学术空间，增强个人的专业发展意识与专业引领作用；鼓励教师找准个人的教育风格与教学特色，发挥个人在幼儿园教育工作中的引领作用，逐渐确立并提升在本地区幼教学术界的地位。我们常说的一句话是：行政的职务是有时的，行政的岗位是有限的，只有学术的空间才是无限的。
4．提升教师的价值
我园一直重视“品牌经营与自我增值”“丰富人文素养，提升人文底蕴”等问题，真心实意地关心每一位个体的发展和需要，让每个教师获得成功，实现自我增值。自2000年3月以来，已启动的有“七彩童话工作室”――研究幼儿园美术教育活动；“智多星工作室”――研究幼儿园科学教育；“七彩阳光工作室”――研究幼儿园语言教育等九个教师个人工作室。我们对教师工作室的定位是：一是继承与培养，用优秀教师的经验去培养新人；二是榜样与引领，这些优秀教师不仅是敬业的劳动模范，还应该是专业榜样，对整个师资队伍起引领作用；三是研究与攻关，这些优秀教师要不断地自我提升，与时俱进，承担创新与攻关的任务，成为不断进步的榜样。四是品牌与增值，幼儿园为他们提供更多的培训考察的机会，给予更多支持与帮助。鼓励这些教师争先创优，成为幼儿园教育改革和发展的动力源，在树立幼儿园品牌的同时促使个体价值的不断提升。



          关键词：教师成长