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    接龙珠

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    发表于 2018-11-11 14:42:36 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
    “接龙珠”是一个有趣的民间游戏,它的玩法是数名幼儿手持一截剖开的水管排成一列,接力将一只篮子里的“龙珠”(乒乓球、玻璃珠、报纸球等)运送到另一只篮子里。
    为了发挥幼儿的独立自主能力,体现幼儿的主体性,教师不将具体的游戏玩法直接告诉幼儿,只告诉幼儿几项基本规则,如将“龙珠”用管子从起点运到终点,若“龙珠”掉到地上,游戏要重新开始,等等,而更为具体、丰富的规则、玩法则在幼儿与游戏材料、规则的相互作用中产生。
    场景一:
    拿到材料的孩子们非常兴奋。开始,他们一人拿着一截水管滚球。不一会儿,嘉嘉、鹏鹏发现将两人的管子对接,管子就会变长。在他们的带动下,孩子们排成一列组合接“龙珠”。他们将水管连接起来,将一个“龙珠”放在管头,然后略微抬高管头,降低管尾,“龙珠”便乖乖地滚到终点篮子里。看到自己成功地将“龙珠”送到了终点,孩子们乐成一团。
    分析:大班幼儿有一定的合作意识和能力,在开始阶段,初次接触材料的幼儿迁移了以前的经验,将水管一一连接,并尝试和伙伴合作,将水管作一定角度的倾斜,从而获得成功并感受到快乐。
    场景二:
    在孩子们玩了一会儿后,教师走了过去,“哟,你们真棒!能够接‘龙珠’了!”边说边拉长起点篮到终点篮的距离。这一下孩子们的队伍不够长了,站着不动的他们无法将“龙珠”从起点篮送到终点篮。孩子们开始“抗议”:“老师,这么远!我们够不着了!”教师鼓励道:“老师相信你们一定会有办法!”
    站在队伍前的鹏鹏拿出一个乒乓球,放在接管里,乒乓球从管头滚到管尾,掉到地上,跳了几下,居然跳到了终点篮里。这个意想不到的成功让孩子们欢呼雀跃。他们保持原先的姿势,继续将乒乓球“龙珠”一个个放入接管中,这些球有的在地上跳了几下后进了终点篮。更多的则滚到了一边。
    分析:显然,教师想提高游戏难度,让幼儿尝试将队伍接长,从而延长水管的距离,以适应起点到终点距离的变化。可是,幼儿的反应并不在教师的预想之内。孩子们认为队伍、姿势是不能变化的,他们寄希望于“龙珠”长“眼睛”,自己跳进篮子里。为什么孩子们启而不发呢?难道是现有材料的暗示作用还不够?
    场景三:
    教师本想提醒幼儿注意地上的乒乓球,犹豫了一下还是忍住了。她想了想,便将起点篮里的大部分乒乓球收走,留下的多为报纸球和玻璃珠。乒乓球很快滚完了,鹏鹏拿起一个报纸球放在管头,报纸球随着倾斜的管子“噗”的一声掉到地上,他们试了几次都是这样。不会跳的报纸球让孩子们很扫兴,嘉嘉嘀咕起来:“我们的人太少了,要是多几个人就好了。”教师问:“为什么呢?人多一点怎么就行了?”站在队尾的浩浩说:“如果人多,他们就可以站到我的后面把管子接长,一直到终点。”教师启发道:“想一想是不是一定要人多才能把管子接长。你们自己有没有办法把管子再接长一点呢?”孩子们又试了一次,报纸球缓慢地从管头滚到管尾,队尾的浩浩端平管子接住了,他很犹豫:倾斜管子滚下去吧,报纸球肯定不会跳到篮子里;不滚下去吧,终点篮离自己还有一段距离,怎么能让“龙珠”到达终点篮里呢?其他孩子也在思考这个问题。突然,嘉嘉叫了起来:“鹏鹏,你到浩浩后面去,把你的管子接到他的管子后面,不要让球掉到地上。”在她的启发下,鹏鹏把管子接长了一截,可是管子还是不够长,够不着终点篮。后面的笑笑、嘉嘉一个接一个地从队伍前面来到队尾,将
    管子接长,管子终于够着了终点篮。看着报纸球落入篮子,孩子们开心极了:“快,我们再来一次!”
    分析:教师隐身幕后,通过限制游戏材料,将问题直接摆在幼儿面前:站着不动,接管不够长,不会跳动的报纸球无法落入终点篮。在几次尝试失败后,幼儿顿悟,他们运用集体智慧获得了成功,学到了思考问题、解决问题的方法。
    场景四:
    玩了几个回合后,报纸球也滚完了,只剩下玻璃弹珠。孩子们用刚才的方法滚起了玻璃弹珠,新的问题产生了。玻璃弹珠又圆又滑,滚动速度比报纸球快多了,但有几次玻璃弹珠滚到水管接缝处就滚不下去了。孩子们很纳闷。经过仔细观察,他们终于发现了奥秘:如果后一截水管放在前一截水管上面.玻璃弹珠就会卡在接缝处。孩子们立即作了调整,但玻璃弹珠成功的几率还是不大,一不小心,“龙珠”就从水管尾掉到地上了。失败了几次后,孩子们玩得更加小心翼翼。这次,可能是倾斜角度太大,玻璃弹珠一下子向管尾滑落下去,孩子们大惊失色:“哎呀,要掉地上了!”万幸!玻璃珠滚到站在最后的鹏鹏手上时,乖乖地停在了水管中间。有惊无险!大伙儿松了一口气。鹏鹏很得意:“嘿,幸好我厉害!你们的管子都是向下倾斜的,珠子好像在坐滑滑梯,一下子就滚下去了。我的水管是端平的,珠子就滚不下去。等一下,你们也要这样哦!”孩子们心悦诚服。在接下来的游戏中,他们有意识地调整水管的倾斜角度,逐渐发现:玻璃珠滚动的速度与水管的倾斜角度有很大关系。游戏快结束时,教师发现幼儿开始自觉调整水管的倾斜角度来控制管中的玻璃珠。
    分析:一步步增大难度的游戏让幼儿欲罢不能.越来越难就范的“龙珠”让幼儿绞尽脑汁。幼儿在与材料的互动中自主探索着,在与同伴的合作中自发地学习着。在活动中,材料、同伴、环境等因素取代了教师的灌输、示范、讲解,幼儿经历了探索、发现的过程,体验到了成功的快乐。
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