米勒博士谈蒙台梭利教育原则及运用

         一、蒙台梭利教育的原则
1．蒙台梭利教育环境的设计原则。
在设计蒙台梭利教育环境的时候，首先要考虑孩子的天性，孩子的天性是什么样子的，就要考虑设计什么样的环境。由于在6岁以前的年龄段，孩子希望说出他们所看见的一切东西，所以教师要尽可能把事实呈现在孩子面前，这个事实就是：什么?在哪里?其次，提供的教具和练习一方面要满足孩子的当前需求，另一方面要为孩子的发展做准备。比如在配对练习中，教师让孩子使用叶形做配对练习，就为孩子以后在小学学习植物学打下了基础。
2．蒙台梭利教育活动的设置原则。
在设置蒙台梭利教育活动的时候，首先，要从孩子发展的需求出发。教师应通过长年累月的观察来发现孩子的需求，尤其是不同文化不同背景下孩子的需求。针对这种需求而设置蒙台梭利教育的活动，并且随着孩子需求的发展而慢慢增加和调整活动。其次，要考虑活动总的方向，并给出具体领域里的一个大概轮廓，然后进行非常详细的演示(描述)。再次，活动的开展要由孩子的兴趣决定，教师只是预先给出活动的一个基本框架，然后根据孩子的兴趣进行修改。最后，实施蒙台梭利教育活动的老师应是充满活力和创造力的人，他需要一直准备好随时对孩子的兴趣作出反应，并最大限度地利用这些兴趣，帮助每个孩子积极参与。另外，教师还需要了解整体活动，只有这样，他才会对孩子的成功有帮助。
3．蒙台梭利教育活动的演示原则。
(1)教师演示的时候要请单个的孩子来示范。(2)教师要告诉孩子教具和活动的名字。(3)在开始演示之前，教师要检查自己是否具备了帮助孩子的先决知识。(4)教具使用的顺序教师要有准备，不同颜色的教具可以用在不同的操作上。(5)教师在演示时用的语言，要根据孩子的发展阶段和接受能力做区别，最好是使用较少的语言，这样孩子就会尽可能地把精力集中在活动上。(6)一套教具的数量应因孩子接受能力的不同而不同，对于接受能力差的孩子可只使用一套教具中的一部分．对于接受能力强的孩子可把几套教具结合起来使用。(7)教师必须常常检查设备，保证它们处于完好的状态。把那些不好的教具拿走，只有修理好了才能再放回教具柜。
二、蒙台梭利教育原则在科学教育中的运用
以生物学为例，教师首先要布置相应的生物学环境，使孩子对生活中的色彩、味道、材料质地等具有基本的经验；其次，让孩子有组织、有顺序地吸收这些无序经验(知识)，然后表达出来。为了达到这个目标，教师就要给出孩子相应的词汇．也就是给予孩子语言描述的工具。为此，教师可把分类卡运用在三阶段教学法中以帮助孩子拓展词汇量：A、给孩子看图，如第一张是袋鼠．第二张是刺猬；B、你可不可以指给我看，这是什么?C、你可不可以
把××找给我，如找出刺猬。在做这三阶段时。教师要尽量给孩子以成功的感觉，所以要先告诉孩子卡片上是什么，老师先给其中的一张命名，然后问那张还没有命名的；等孩子会阅读的时候，教师应放上文字说明．然后用一组下面有名字的作为对照组。
1．植物活动的设置及演示。(1)“擦植物”。教师要把大叶的植物清洗干净。(2)“给植物浇水”。教师要给孩子们看，如何检查某个植物是否需要浇水，先摸土，看土是否潮湿，干燥就需要浇。如果某株花不需要浇水或者已经被浇灌过了，就要贴上标签，表示已经不需要浇灌了。(3)“插花”。教师需要准备一些小小的花瓶．演示给孩子看，怎么选择花瓶，怎么给花瓶装上水，怎么把茎的末端剪断，迅速放入水中。(4)“种植”。孩子们可以在教室里种植豆芽．这个豆芽以后他们可以吃。他们还可以种其他食物，也可以种植一些药草，把它晒干，放到小的罐子里。(5)“植物的光水实验”。教师要在桌子上放四盆长得差不多的植物，第一盆植物给光、水、热，贴上一张写有光、水、热的标签；第二盆植物给光、热，不给水，贴上一张写有光、热的标签；第三盆植物给光、水，不给热．贴上一张写有光、水的标签；第四盆植物放冰箱，这样它就没有热了。然后，教师要和孩子们每天去观察这四盆植物怎么样了。结果发现第一盆有光、热、水的长得最好．其他看上去都生病了。通常孩子们对后几盆都非常难过，所以在这个时候，教师要重新给这几盆光、水、热，使它们慢慢好起来。
2．动物活动的设置及演示。(1)演示几种动物。①教师出示猴子图片，这是猴子，我生活在树林里，在这里我可以找到吃的和能保护我的东西．我有长长的腿，我有手，还有尾巴．我可以使用尾巴就像是我的另外一只手一样，我可以很容易地从一棵树跳到另一棵树上……②教师出示小鸡图片，这是小鸡，我们被养殖在农场里，我们可以被吃也可以生蛋．我们最早被养殖在亚洲，我们有三只非常强的爪子，我们的雄性个体头上长着像梳子一样的东西．如果你生活在农场中，早晨我们会用声音叫醒你。③教师出示青蛙图片。这是青蛙，我有四条腿，我的两条后腿非常强壮，我有裸露的身体，我把卵生在水里，它们会长成蝌蚪在水里游泳，我的叫声在世界上是最早被听到的动物的叫声。(2)玩动物游戏“我是谁?”当介绍六种动物左右时，教师可以和孩子一起玩游戏“我是谁”。比如青蛙说：我有四条腿．我的两条后腿非常强壮……我把卵生在水里，他们会长成蝌蚪……我是谁?又如小鸡说：我被养殖在农场里，我可以被吃也可以生蛋……我是谁?(3)做“动物图片与文字配对”游戏。教师准备好卡片三张：猴子照片、一段关于猴子的文字说明、猴子名字(文字)在卡片背面，有错误控制．三张图片上都有“猴子”两个字。①教师出示只有猴子图片的卡片说，这是猴子。②拿‘出关于猴子说明的文字卡片念：我生活在树林里，在这里我可以找到吃的和能保护我的东西，我有长长的腿，我有手．还有尾巴……把文字卡片放在第一张猴子图片的下面。③最后拿出一张只有两个文字的卡片“猴子”．摆在文字说明的下面。④翻开三张卡片的背面，如果都有猴子两个字．就说明做对了。
三、蒙台梭利教育原则在艺术教育中的运用
教师要在孩子最佳音乐敏感期时把他放入到音乐的环境中。蒙台梭利给孩子创造了一个特别的环境即工作周期，孩子在这样的环境中能体现出一些特质，他们会很专注地用很长的时间去做某一工作。要让这样的结果产生，教师必须创造连续三个小时不被打扰的环境。
1．工作周期表。下面这个表的曲线。就是连续三个小时工作中发生的曲线。它表明孩子们在活动中有多专注于他们的工作。(1)在1这边，很多孩子进入教室后。会选择简单的工作做。这个工作做的时间不会太长，但可以重塑他们的信心。
(2)在2这边，孩子所从事的工作会难一些，他们会花更多更长的时间在这个工作上。
(3)3是孩子的假疲倦时间，孩子会把刚才的工作都放下，也不选其他工作。
(4)如果教师允许孩子有3这个时间，那么在4这个时间孩子就会选择最困难的工作，去做最长的时间，那在这个时间段，是他们最专心的．对技能和知识的掌握都是最好的(greatworkperiod)，蒙台梭利就把它称为“最佳工作时间段”。
(5)在5这边，孩子会放下工作互相交谈，如果教师所提供的时间少于3小时．最佳工作时间段就不会出现，整个工作周期就不会完整。
2．音感钟。音感钟为蒙台梭利的音乐教具，它分为两组，第一组钟的台座为原木色称为操作组，由中央c开始一个八度音程内所有的全音和半音所组成的13个音；另一组钟称为控制组，台座有白、黑两种颜色．白色代表由中央c开始一个八度音程内所有的全音，黑色则代表八度音程内所有的半音；它主要由木制的击槌和止音棒、音感钟键板、音名白键、升降音名黑键等组成。
(1)演示放音感钟的方法。教师出示音感钟，白色的铃放在白颜色底色的后面，白色的控制组放一排，色的操作组放在白底色板子上。音感钟除了很少的时候需要特别使用外．正常情况下都应该放在绿色的底板上或者架子上。
(2)演示敲音感钟的方法。①拿木锤要注意方法，拿木棒顶端，手持’棒子顶端，圆锤朝下；②教师请一个孩子上来。随意取一个木色的钟；③一只手拖着它底部拿，把它很小心
地拿到一个桌子上；④用木锤敲，然后听。一直到不能听到声音；⑤教师用这根木锤教给孩子去做；⑥可以重复教，重点敲孩子错误的；⑦教师敲一次。孩子敲一次，直到孩子掌握；⑧教师逐渐退后，观察孩子；⑨等孩子完成后，教师要看着孩子小心地把音感钟放回原来的地方；⑩每次只能拿一样东西，先把音感钟放回原处，再把木锤放回原处。(注意点：孩子可以拿任何一个木色的音感钟，教师要用自己的肢体语言表达对音感钟的尊重。)
(3)用音感钟设置音乐配对游戏。(略)
3．走线及其活动的设置。教师要找一个平的地方。在特定的区域画特定的线。这个特定的线不能太粗．不能超过2．54厘米。如果更细些更好：颜色要浅，使它在教室里不太突出；另外这个线应是足够长的，最好是长椭圆形的，在拐角的地方，应该是有弧度的，不是直的拐角。
教师可以让孩子单纯地在线上走：可以让孩子脚跟对脚尖地走，双臂很随意地放在身体两侧：还可以让孩子拿着东西走。比如拿一个铃铛，手臂前举，在走的过程中，不能让自己手上的铃铛发出声音。在孩子走得好了后．教师还可以提供音乐．提供的音乐．最好不要节奏感太强，否则孩子会跟着节奏走。跟节奏走线。是在以后进行的。因此，最初提供的音乐应该是舒缓的、安静的．给孩子以平静的感觉。
4．敲打音乐活动的设置。(1)走路：使用一个木棒敲打．结束时候．可以敲最低或者最高音；(2)进行曲：使用两个木棒．左手的木棒始终敲最低音，右手可以不停配合变化。也是以敲打最低或者最高音结束：(3)跑步：使用黑色钟，就像钢琴的黑键，它们的位置其实是应该排列在绿色底板上的，但是那样就无法快速敲了，所以要单独把它们放出来．这样敲会方便些。敲黑钟的时候也是两个棒子同时敲，左手的木棒始终敲最低音，右手的可以不停变换。
        关键词：蒙台梭利