活动区游戏中规则的建立和实施

活动区教学打破了传统的集体授课的核式，把游戏作为儿童的学习形式，生活的全貌将在儿童的游戏中再现出来，让儿童在周围环境的影响下，通过自身的操作实践活动及物质环境发生相互作用来获得发展，活动区活动（大多是自选游戏）能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到"自己要与集体同步"的约束，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏。这也符合了《幼儿园规程》中提出的"以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中"，"创没与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。"因而活动区教学正越来越被广大教师所接受并取得日益显著的结果。然而，在一个集体中幼儿虽然具有相同的年龄特征，但各自的个性品质、生活经验和能力却多种多样。活动区游戏由于它特有的较强的自主性，给了幼儿较高的自由度，往往造成幼儿活动随意性大的特点，因此为了保证游戏的正常开展和便于教师的指导，游戏规则的建立和实施就显得尤为重要。

一、活动区游戏中规则的建立

规则在游戏开始时，由全体幼儿共同制定，并以图画或者标志的形式显示出来，规则的数量要限制在4~6条以内，超出这个数目幼儿有可能记不住。

要用积极的方式（“要……”）来描述规则的要求，避免使用消极的方式（不要……）

活动区角可以建立以下几方面规则：

1、建立进入区角的规则

活动开始时，根据活动室面积大小、活动区角数目多少，规定进入区角活动的人数，这便是一种对幼儿选择行为加以约束的规则，进入区角的人数，最好把它融入环境设计布置中，如：可以在阅读角铺上地毯，让幼儿席地而坐，翻阅图书。教师可在阅读角的入口处的地面上贴六双脚印并告诉幼儿“进入阅读角脱鞋，鞋子覆盖在脚印上，没有剩余的脚印怎么办？”幼儿就知道应另选他处。在此，所设计的这个规则的内容有三个，一是进入区角要脱鞋；二是将鞋子摆放整齐；三是满员的不能再进。另外，还可以在区角地入口处贴一个挂钩，挂上该区角规定人数的标志牌子，进入区角就要挂上牌子，出区角要将牌子挂回原处。这样可以避免教师过多地语言干涉，也可使幼儿处处受暗示，并且把环境中的暗示转化为具体的行为。

2、交换游戏区规则

给每个幼儿做一个牌子，前面贴上幼儿照片，后面贴上游戏记录表。在各区订上5-7个小勾子，每组幼儿轮流选择区域，区内小勾子上挂满了印章、印泥，幼儿玩过游戏后，在各处的记录表上盖上印章。一周下来，看看哪些幼儿玩了哪些区，玩了几次，有哪些区一次没去过或只去一次。这样，便于教师了解幼儿的游戏情况，更好地有针对性指导。还可以发给幼儿一个代表自己的一个贴花标志，在每区的入口处贴一个表格，幼儿玩过该区就在该区贴上自己的标志，便于教师及时检查幼儿交换区角的情况。

3、奖惩规则

任何游戏活动都存在奖惩规则，便于幼儿在游戏中维护自己和他人的最大的自由。这个规则的建立需全体幼儿共同协商，共同建立，共同遵守。

4、让孩子成为规则的制订者，发挥起主人翁作用，促进规则的完整性。

区域活动中，通过让幼儿发言、讨论，找到以往游戏活动规则的弊端（游戏中指定的内容、人数或按顺序轮流的原则，会让相当一部分的孩子不满足现状，导致不遵守游戏规则，不愿意玩，活动时秩序混乱），找到了原因，就着手修订新的游戏规则。新规则从场地布置、材料内容、人数等方面进行修改，结合幼儿意愿制订出《活动记录规则》、《活动区选择法》等相应规则。事实证明，这样做（指让幼儿参与制订规则）不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且也提高了小朋友的独立自主能力，增强了主人翁意识，有助于孩子的遵守与执行。

二、活动区游戏中规则的实施

1、规则描述要具有可观察性和可操作性。

规则的介绍，必须结合实践活动，应在具体的情境中引出规则，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。比如：在科学操作角活动，要求幼儿将操作过程记录下来，让幼儿都能够做到这一点，就要在区角设立一面记录展示墙，教师评价时依据展示墙的记录进行评价。

2、让幼儿知道，违规就要承担后果，负起责任。

在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。如玩沙区活动，先由全班幼儿提议并通过的“必须穿雨鞋或在脚上套上袋子的孩子才能进入沙池游戏”规则，在每次活动前我都会提醒幼儿不要忘记带雨鞋或袋子，但每次总有那么几个小朋友会忘记。刚开始我还借袋子给他们，后来我和全班幼儿商量“该怎么对待忘记做准备工作的小朋友？”，孩子们一致决定，如果谁不做好准备工作就停止本次游戏。通过集体讨论，以停玩的方式（或别的方法）对幼儿进行制裁，能让每个犯规幼儿记忆深刻，从而不敢再犯。

结合制裁实例，平时还提醒幼儿：在做事前，要想清楚，想到做了之后会有什么结果。帮助幼儿尽量减少违规行为的出现，但类似于停玩这种严厉的制裁方式不应在活动中经常使用，避免伤害孩子的自尊心，产生消极情绪。

3、规则的实施要保持一贯性。

保持规则的一贯性就是同一规则不能前后有变化。如果在特定情况下必须作某些变化，那也必须向幼儿说明变化的原因，并共同从新商讨新规则。此外，坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情境中都得到应用，而不是忽有忽无。不然规则难以产生预期的效果。对每个人也应该一视同仁，避免出现不公或偏颇。

常言道：“没有规矩，不成方圆”，人类之所以能成为现今社会中的主宰者，主要归功于其智商与情商并重、齐驱发展的结果。情商、智商并重，说明了人类有修养、有文化、有高尚的情操，同时也说明了人类受到来自社会各界的规范。正是有了这种亲情、友情、法律、道德、公德的制约，才能让人类发挥聪明才智，推进社会和经济的发展，也说明社会规范教育在人类社会前进中的重要地位。作为幼教工作者的我们，更应该看清楚规范的启蒙教育在幼儿教育中的重要性。活动区虽小，但他就是幼儿的一个小社会，在区角活动中建立和实施规则的意义不仅仅是使活动得以开展了，更重要的应该是进行规范教育的启蒙。