利用社会资源 开展道德教育

        利用社会资源  开展道德教育――以“抗震救灾”主题教育为例
幼儿道德发展的特点和规律不是成人经验的总结，也不是一成不变的教条，而是随幼儿生活的发展一起发展，随幼儿的成长一起成长的。我园多年来一直尝试利用社会资源开展道德教育，取得了很好的效果。特别是在汶川大地震后开展的“抗震救灾”主题教育活动，更是给幼儿创设了一次净化心灵的绝好机会。
一、挖掘潜在教育价值
人具有社会性，利用社会大背景开展道德教育是适合和必要的。要做到这一点，首先需要教育者从幼儿的生活实际出发，从幼儿最关心、能关心的社会问题入手，善于挖掘和利用各种社会资源。在开展“抗震救灾”主题教育活动过程中，我们主要是从以下几方面来挖掘该资源中有关道德教育的价值。
(一)真善美的人性内涵
汶川大地震中涌现了许多可歌可泣的感人事迹，我们以这些故事为原型，根据幼儿的年龄特点进行了一定的改编并将作品汇编成集，同时又对作品中不同的角色进行分类，充分挖掘人性的闪光点。如在“父母亲人篇”中，我们把重点放在引导幼儿感受父母博大的爱上。在综合活动“最后的短信”中，当幼儿初步了解那位母亲用自己瘦弱的身体撑起沉重的预制板，为怀里的婴儿顶起一个生命空间的时候，他们都被震撼了。通过这些感人事迹，幼儿更真切、更感性地体味到了人间处处有真情，感受到了真善美的巨大魅力。
1．伟大的民族精神。
我们利用一些鲜活的正面事例，让幼儿充分感受互相关心、互帮互助的实际意义，让他们领略中华民族在面对危难时的强大凝聚力。为此，我们广泛收集资源，将社会各个阶层人们的感人事迹都纳入其中。我们收集了不同人群在救灾过程中的事迹，如各行各业的――医生、出租车司机，各年龄层次的――年过七旬的老人、勇敢的小学生……他们个个奋不顾身、无怨无悔地投入到了救灾的行列中。从这些事迹中，幼儿真切感受到了我们中华民族的核心精神，懂得了我们都是一家人和一方有难、八方支援的道理。
2．真诚的关爱心理。
在帮助幼儿提高认识、加深体验的基础上，我们尝试利用其中的一些资源来激发他们的关爱之情。经过慎重筛选，我们择取了真实表现受灾情景的图片给他们看，选择了一些跟他们年龄相仿的受灾儿童的故事讲给他们听。其中有背着妹妹徒步翻山越岭走出危险的哥哥，有在地震中失去左腿的跳舞女孩李月，有在地震中失去母亲的嗷嗷待哺的婴儿……听了这些故事后，孩子们或用语言或用画笔向灾区人民表达着自己的殷殷关切之情，有的还拿出自己心爱的玩具、学具，准备捐献给灾区的小朋友。
二、恰当运用多种教育形式
我们充分挖掘社会资源中适合幼儿的德育内容，为开展道德教育奠定良好的基础，但要让幼儿理解这些社会资源所折射出来的道德内涵，必须运用符合幼儿的年龄特点、便于他们接受的多种教育形式。在“抗震救灾”主题教育活动中，我们主要选用了几种教育形式。
(一)通过集体活动进行教育
在实践过程中，我们发动教师及时收集、筛选适合幼儿年龄特点的信息资源，并将其分为：地震常识类、地震故事类、地震诗歌类以及地震图片类。此后，我们还组织骨干教师根据幼儿年龄特点和本园幼儿的实际发展情况设计各类教学活动。如心理健康活动“四川小朋友，你们好吗”的目标是：通过心理游戏，帮助幼儿体验震后灾区小朋友心理方面可能出现的问题，在想办法帮助他们的过程中激发幼儿的关爱之情。这些集体活动使孩子们深刻体验到了抗震救灾过程中，亲子、师幼、军民等人与人之间所涌现的人性的真善美。
(二)通过专题活动进行教育
为了让幼儿在体验、理解之后，最终将这些品质内化，并付诸行动，我们还开展了一些全园性的专题活动。如“爱心捐款”活动，主要是第一时间发动教师、家长和孩子一同为受灾群众捐款，让幼儿在参与成人捐款的过程中，体验关心他人的意义和付出的快乐。“我向灾区小朋友表心意”活动，主要是通过发动各年龄段的幼儿，根据他们的年龄特点，捐赠他们认为对灾区小朋友最具实用价值的东西，如大班小朋友捐献学具，中班小朋友捐献图书，小班小朋友则捐献玩具，进一步强化幼儿对灾区小朋友的关爱之情。
(三)通过家园合作进行教育
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。在本次活动中，家长既是协助者，又是主导者。在幼儿园组织的活动中，他们积极配合，和幼儿一同收集资料、一同参与捐赠、一同制作亲子卡片。家长的参与，为我们的道德教育注入了一股强大的推动力。
道德教育的核心就是运用各种手段激发人的良知，赋予其健康的理智，培养其仁爱宽容、亲善和睦、礼让谦和的性情。通过“抗震救灾”主题教育活动，幼儿发生了很大变化：他们变得更有爱心了，在一系列活动之后，更多的幼儿渐渐懂得了感恩，理解了父爱母爱的伟大。
编辑：cicy   
          关键词：社会资源 道德教育