促进小班幼儿的交往

        小班是幼儿同伴关系形成的初期，同伴之间的交往刚刚开始，交往范围比较小，交往对象比较平均，同伴地位分化很小。此时，培养幼儿广泛的交往兴趣，在交往过程中体验和感受到同伴交往是快乐的，形成积极的交往态度是非常重要的。同时，培养幼儿正确的同伴交往方式，学会基本的交往规则，能为日后建立良好的同伴关系奠定基础。
为此，我们努力营造交往氛围、创设交往机会，引发、开展交往活动，帮助幼儿学会交往中的礼貌和情绪识别，促进交往。
创设交往机会，引发交往活动
小班幼儿的同伴交往刚刚开始，交往频率和交往范围都比较小，需要教师有意识地创设各种交往机会，引发幼儿与同伴互动，产生广泛交往。我们通过文学作品的导入、环境的创设、玩具数量的减少等方面来进行。
《好朋友》儿歌，认识朋友名。小班幼儿刚上幼儿园，对新环境、新同伴充满了好奇，此时正是促使他们相互交往的好时机。可是，小班幼儿年龄小，缺乏交往的经验，更不知道如何主动结交朋友。于是，我们引导幼儿先从询问朋友、了解朋友的名字开始。儿歌《好朋友》激发了幼儿了解朋友名字，认识朋友的情感。“两只小狗见了面，互相亲亲鼻子尖；两只小鸭见了面，尾巴摇摇头点点；我和×××(朋友的名字)见了面，亲亲热热把手牵。”在儿歌声中，幼儿主动寻找同伴，握着同伴的手，询问同伴的名字：“你叫什么名字?我叫×××。你呢，我叫×××。”孩子们互相询问彼此的名字，知道名字后，高兴不已，牵起手，拥抱在一起。“认识朋友名”开启了幼儿与同伴交往的大门，每天认识朋友名字，数数自己知道的朋友的名字(每说出一个，就可以在手臂上印上一个漂亮的印章)，看看谁知道的朋友名字最多，想想自己还想知道哪位朋友的名字……我们不断启发引导幼儿每天主动认识朋友，了解朋友的名字，产生喜欢交朋友的情感。
朋友大转盘，转出朋友情。小班幼儿以平行游戏为主，较少主动交往，为了促使他们相互交往，我们主动地为幼儿“牵线搭桥”，为他们寻找交往的伙伴。我们制作了一个“朋友大转盘”，通过转大转盘，将幼儿两两“联系”在一起。我们将全班幼儿的照片贴在一个可以旋转的大转盘四周，将其中一名幼儿的照片贴在转盘的指针上，转动转盘，当转盘停下来时，指针就会指着转盘上的某一位幼儿，这就表示指针上的幼儿和转盘上的幼儿是一对朋友。孩子们对这样带有游戏性的交朋友形式特别感兴趣和好奇，积极地要求给自己“转个朋友”。转盘转呀转，神奇地帮自己找到了朋友，然后和朋友一起玩游戏，一起吃饭，一起睡觉，一起画画等等。在这过程中，幼儿间的交往、互动自然而然地展开了。“朋友大转盘”帮助性格内向，极少主动与人交往的幼儿以及总是和个别同伴交往的幼儿提供了与更多同伴广泛交往的机会。同时，根据每个幼儿不同的交往情况，进行适时、适人地运转，有针对性地促进每一个幼儿的交往。
朋友小天地，凝聚朋友心。小班幼儿喜欢游戏，创设带有游戏情景的交往活动区域更能吸引他们，有效地促进其交往。活动区里的游戏就像一根纽带，将幼儿与朋友连接在一起。如在我们用大纸箱自制的“公共电话亭”区域里，幼儿两两结伴，以相互打电话的方式与自己的朋友尽情地聊天，进行语言交流和心灵沟通。在“朋友碰碰乐”区域里，幼儿与朋友装扮成磁铁人的样子，有趣的磁铁人时常两两头和头碰在一起，肚子和肚子碰在一起，脚和脚碰在一起……滑稽有趣的情景、友好温馨的肌肤接触，无不使幼儿感受到交往的快乐。还有在“你拍一我拍一”区域里，幼儿和朋友套上色彩鲜艳的特大手套，边念着朗朗上口的童谣，边和朋友拍起大手……在与同伴一起玩的快乐中产生积极愉悦的交往态度。
另外，我们还在各种游戏活动中有意识地减少玩具数量，以创造幼儿间的交往机会。如户外幼儿玩球活动，我们只给幼儿人数一半的球，促使幼儿两两结伴玩球，你抛我接，你踢我追，你拍我数等。如在娃娃家，其他的娃娃姐姐上幼儿园了，家里只剩下一个娃娃妹妹，于是幼儿和朋友一起给娃娃妹妹洗澡、喂饭……
开展交往活动，学习交往规则
小班幼儿缺乏同伴交往的技能，较少用语言来主动发起交往，时常采用直接的动作方式，这样很容易引起争执，破坏同伴间的友好关系。在交往活动中遵守交往规则，是幼儿顺利交往的保障。
礼貌在同伴交往中是基本的、也是非常重要的交往规则。学会礼貌语言、礼貌行为，对减少同伴争执、与同伴顺利地开展交往是有积极作用的。
“我是甜美小花朵”。我们将礼貌语言比喻成像花一样美的语言，如想玩别人的玩具时，说：“请你给我玩一下好吗?”“我能和你一起玩吗?”看见自己的椅子被别的小朋友坐了，说：“这是我刚才坐的椅子，让给我，好吗?”当和小朋友都想玩同一个玩具，说：“我们一起玩吧!”“我们轮流玩吧!”不小心弄倒了同伴搭好的作品，立即说：“对不起。”得到了同伴的帮助，微笑地说：“谢谢你。”这些都是像花一样美的语言。幼儿通过对礼貌情景的欣赏倾听，感受礼貌语言的美丽之处。通过扮演美丽花朵，学说不同情景下的礼貌语言，最后，再以日常生活中的争当“我是甜美小花朵”的活动，开展礼貌语言的运用。
“我有爱的手臂”。我们将礼貌行为以更具体、形象的“爱的手臂行为”展现在幼儿面前。如“手臂是用来轻轻地拥抱朋友的”、“手臂是用来扶起摔倒的朋友的”、“手臂是用来给伤心的朋友擦眼泪的”、“手臂是用来和朋友一起搭积木的”等等。我们强调对幼儿正面行为的塑造，尽量不将消极的负面行为如推人、打人展现在全班的幼儿面前，以免出现反面强化的效果。我们根据小班幼儿的学习特点，采用故事以及形象、真实的具体情景帮助幼儿体验，感知“爱的手臂”拥有的种种礼貌行为，同时激发幼儿积极地展现自己的温柔手臂，与此同时，教师、同伴赞许的微笑、及时的表扬，给予幼儿充分、积极的肯定，使得幼儿感受礼貌行为带来的好处。在周围环境中，我们也将幼儿的各种礼貌语言和礼貌行为以照片、图片形式展现出来，进一步鼓励幼儿说礼貌语言，行礼貌行为。
在实际的交往情景中能有意识地关注到同伴的情绪，对同伴情绪有一定的敏感性，能识别自己和同伴的情绪，这对幼儿学会交往规则，采用积极的交往语言和行为，避免消极的交往语言和行为有着积极的作用。小班幼儿尤其需要这方面的引导。
“我会哭，我会笑”。我们将幼儿日常生活中与同伴交往出现的各种真实的情绪表现，用DV细致地拍摄下来。然后，引导幼儿逐一识别，在观看了各种情绪表现后，请幼儿猜一猜、说一说：小朋友是什么表情，为什么会有这样的表情，我们应该怎么做。我们引导幼儿了解同伴的情绪，揣摩同伴情绪产生的原因，从而进一步认识到同伴和自己一样会有各种各样的情绪，同伴情绪的产生和自己的行为有着密切的关系，从而学会与同伴交往，学会交往规则，使用积极的交往语言和交往行为。
编辑：cicy   
  
  
          关键词：小班幼儿交往