• 发帖
  • 人格培育幼教新闻 幼教课堂幼儿园
  • 教案课件素材资源 素质培养幼小衔接
  • 学前院校理念师德 专业知识专业能力
  • 培训辅导求职招聘 赛事活动会员vip
  • 育儿百科成长档案 交流区宝宝商城
  • 打印 上一主题 下一主题

    教育叙事:多一份真诚的爱心

    [复制链接]
    跳转到指定楼层
    楼主
    发表于 2018-11-21 05:45:57 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
            女孩卓玛满月时因受惊吓引起高烧、抽风,虽经抢救保住了性命,但因延误治疗,留下了严重的后遗症:左半脑中下度偏瘫,右边上下肢肌肉萎缩,行动不便。智力明显低于同年龄幼儿,观察、思维能力差,但对音乐比较敏感,喜欢唱歌。
    根据卓玛的情况,我们制定了相应的个别教育计划,在家长配合下,我们主要做了以下三方面的工作:
    一、营造爱的氛围,使其适应集体生活
    卓玛刚来幼儿园的时候,对老师和同伴抱有敌意。她不愿意让人碰,一不高兴就尖叫,不能适应集体生活。我们认为教师的爱是教育中最为宝贵的营养,沐浴于爱的甘露下的幼儿才会有安全感,而有了安全感才能逐步适应幼儿园生活。所以,我们除了精心照顾她的生活以外,还用亲切的语言、轻柔的身体接触等方式去接近她、爱她,并用自己的言行举止去感染其他幼儿,使大家逐渐接纳她。在她能初步接受老师和同伴后,如愿意老师抱她,能和其他小朋友坐在一起,我们才开始有计划地引导她逐步适应集体生活。如针对她午睡时不会一个人睡,高兴了就唱,不高兴了就发出各种怪叫,听到远处传来的汽车鸣笛声就下床,睡醒后把别人弄醒等情况,我们进行分阶段培养,逐步提出要求:第一阶段,能在老师的陪同下坐在床上不发出声音;第二阶段,能在老师的陪同下躺在床上不发出声音;第三阶段,能不发出声音独自入睡;第四阶段,醒来后能不去影响别人。每个阶段所需时间少则1~2周,多则2~3周,目的是让她有个逐步适应的过程。
    经过一学期的努力,她初步融入了集体,在遵守活动、午睡常规等方面有了明显的进步,尤其是性格变化最为突出,如她愿意来幼儿园,愿意看小朋友做游戏,愿意读儿歌,尖叫声也基本消失了。这一切都是爱的教育带来的变化。
    二、爱护与要求相结合,增强自信自律意识
    残疾儿童既有不同于普通儿童的“特殊性”,也有和普通儿童没有什么区别的“非特殊性”。怎样既照顾他们的特殊需要,又培养他们适应社会的能力呢?
    卓玛上中班时,行走动作、手的灵活性已比小班时有明显进步。但她外出时仍要小伙伴们搀扶才肯走,上厕所也要小伙伴左右护驾;如果没人给她搬椅子,她就站着不动;有时不愿自己吃饭,甚至有意攻击别人,把揪别人的头发当作乐事。班里的小朋友因为知道她有病就让着她,而她却认为这是理所当然的。
    潜意识中对待残疾儿童的怜悯或偏爱,会使教师不自觉地容忍她的某些无理、任性的行为。事实上,教师的过分宽容会使她形成凡事依赖他人的习惯和思维定势,最终无法适应真实的社会生活,无法真正自立自强。因此,在必要的帮助和体谅之外,我们要尽量使残疾儿童受到与其他儿童同等的待遇,受到规则的制约。
    中班第二学期,当我们提出让卓玛自己照顾自己时,她似乎不愿意接受这个要求。没有人帮助她拿椅子,她就干脆站着不动,甚至用哭声表示对抗。这时,我们就装作没看见,等安置好了其他小朋友,再同小朋友一起用掌声鼓励她自己做自己的事,并指导她以正确的方式来搬小椅子,不论哪个方面只要有点滴进步,我们就在全班面前表扬她,赞赏她所作的努力,让她体验成功感。虽然她的动作仍不够协调,情绪也常有反复,偶尔还有攻击性行为出现,但自理能力却有了明显进步,自信自律意识增强,生理缺陷也得到一定的矫正。
    三、注重心理保健,促进其充分发展
    对残疾儿童的保育,不应局限于生理、生活,还应注重他们的心理健康,培养他们开朗、乐观的性格。这一点,我们也是通过教训有了更深刻的理解。
    虽然卓玛的智力低于正常儿童,但在心理上我们应维护她的健康,除了满足她对于安全、游戏的需要,还应满足她对于学习和被尊重的需要。在这一点上,有一件事对我触动很大。大班第一学期,幼儿园组织中、大班幼儿看儿童电影,要求步行去电影院。我考虑到路途比较远,怕她行走不便,就把她安排在她比较熟悉的小班,并对她说:“路比较远,你走不动,就在小班玩好吗?”当时,她面无表情,不置可否,但还是跟我到小班去了。下午,她妈妈来接她,她一下子扑到妈妈的怀里哭喊起来:“我要看电影!我要看电影!”她妈妈告诉我:“知道今天看电影,昨晚兴奋了一夜。今天一大早就醒来,说不能迟到。”虽然当天下午她在奶奶的陪同下看了一场成人电影,但我们忽视她的心理需求以及对她的不尊重,显然已对她的心灵造成了伤害。
    伤害已造成,我们只能在一日生活慢慢弥补。我们在观察中发现:卓玛也是有兴趣、爱好和发展强项的。她不喜欢计算、美术,但喜欢朗诵和唱歌,而且乐感强。因此在活动中,我们对她既有要求又不强其所难,尽量保护她寻求发展的积极性,为她创造表现自己的机会,树立自信心。后来,卓玛不仅能自告奋勇地在家长开放日独立朗诵诗歌,还能上舞台参加表演。当听到掌声时,她的小脸笑得非常灿烂,当然这与家长的配合是分不开的。同时,我们也不放弃对她不喜欢的知识技能的传授和指导。由于她的感知速度慢、区别能力差,我们常常给她开“小灶”,给她耐心的指导,及时肯定她的点滴进步,激发她的积极、愉快、向上的情绪感,使她的心理得以健康地发展。
    与卓玛相处的三年,让我领悟到作为幼儿教师的我们面对残疾幼儿时,能够也应该做到的几点――对待残疾儿童要有一颗真诚的爱心,做到以平常心对待,按特殊性处理;在充分了解残疾儿童生理、心理特点的基础上,逐步使他们融入集体生活;正确处理好“特殊性”与“非特殊性”的关系,积极培养残疾儿童自信、自强、自律的精神;尊重残疾儿童的人格与需要,挖掘他们的发展潜能,调动他们充分发展的积极性;在家长的配合下选择适宜的教育方法,引导周围正常儿童接纳和关心残疾儿童。
    编辑:cicy   
      
      
              关键词:教育叙事
    回复

    使用道具 举报

    您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

    本版积分规则

    

    QQ|小黑屋|手机版|Archiver|5678幼师网  长春伍陆柒捌集团版权所有

    GMT+8, 2025-1-10 07:12 , Processed in 0.043498 second(s), 21 queries .

    伍陆柒捌幼师网 Licensed

    © 2001-2014   版权所有:伍陆柒捌集团 吉林省关心下一代教育协会

    快速回复 返回顶部 返回列表
    找回密码 注册本站