把德育渗透到每一个活动中去

        对3-6岁的幼儿实施德育，其德育的内容和途径是什么？幼儿园的新纲要指出"幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿的一日生活中。"这就是说，幼儿园的德育内容主要是发展幼儿的情感，进行良好的行为习惯培养，而幼儿园的一日生活及每一个活动是实施幼儿园德育的主要途径。
研究表明，3-6岁幼儿的思维特点是以具体形象为主，抽象逻辑思维还刚刚萌芽，加上他们的生活经验少，辨别是非的能力较差。那么，怎样有机和谐地将德育渗透到幼儿园的一日生活及各个环节之中呢？我认为：
第一、要有强烈的渗透意识
我们每一位幼教工作者都应该树立这样一种观念：幼儿园的一日生活及各个环节都渗透着德育的因素。要充分认识到幼儿园中"时时有德育，处处有德育"。例如：在美术活动中，老师如果有了德育的渗透意识，就会不仅注重对幼儿绘画技能技巧的评价，而且还会去关注幼儿在画图时与同伴的合作情况，还会去关注幼儿的作图态度和学习习惯。这里就有一个正确处理培养绘画技能技巧与培养良好绘画习惯的问题。而事实上，如果没有良好的绘画习惯，绘画水平也难以得到提高。
第二、要结合每一个活动的特点进行渗透
幼儿园的一日生活有着各自不同的活动特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园一日生活的各个活动中去呢？我认为最主要的是应当结合每一个活动的特点。以幼儿园的生活活动为例，幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。
例如午餐时，生活老师为幼儿准备了色香味齐全的饭菜，教师除了积极引导幼儿不挑食、保持餐桌的整洁外，还可以有意识地引导幼儿了解食堂工作人员及生活老师的工作。午餐后，可以带领幼儿去观察生活老师是怎样冲洗餐巾、洗地板、整理餐具等。实际的观察不仅使幼儿对生活老师产生敬意，而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地扔饭菜的道理。
一般来说，在日常生活中渗透德育应采用随机渗透的形式，这种渗透无时不有、无所不在的。如同伴摔倒了；某幼儿捡到一只玩具；同伴生病了等。应该说这样的渗透机会很多。每一个幼教工作者，一定要对幼儿一日生活的各个环节加以特别关注，随时了解和掌握幼儿行为品德问题和外界因素的各种动态不失时机地开展教育。
第三、要重视教育环境的隐性渗透
《纲要》指出："幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。"这里的环境包含两层意思，即物质环境和人际社会环境。许多研究表明，幼儿是与外界积极主动的相互作用中发展认知能力、完成知识探索的。同时，幼儿社会性的发展，情绪、情感的发展都需要经过个体与外界环境的积极作用。这个良好的环境将直接促进幼儿的发展。
为什么环境对幼儿的影响那么大呢？从幼儿心理学的角度来看，爱模仿是幼儿的年龄特点。对幼儿来说，他周围的人、事、物、境，都能对他发生作用。因此，我们除了要为幼儿创设一个良好的物质环境外，还应为幼儿创设一个良好的人际社会环境。特别是幼儿教师，应该为幼儿树立良好的榜样，包括幼儿园中全体工作人员集体的团结、协作，教师本身的言语行动，以及幼儿同伴间的好人好事，等等，都应成为幼儿良好的榜样。其中，对教师来说，凡是要求幼儿做到的，自己首先就要做到，教师的榜样作用对幼儿的影响最大。必须指出的是在教育环境中隐性渗透德育，往往是一种无言的教育，而它对幼儿的影响及其作用却是巨大的。不仅如此，它还有一种特殊的功能，即能将某些难于用语言对幼儿讲清的观点，渗透在教育环境之中。例如关于"爱家乡"的观点教育，一般不是用"说教"的形式，而是通过创设教育环境，让幼儿通过元宵灯会、春游、秋游、参观及主题环境创设等活动，体会家乡的风土人情及欣欣向荣，从而潜移默化地受到"爱家乡"的教育。
第四、要把德育渗透到幼儿家庭中去
3-6岁的幼儿，其德育发展处于他律阶段，此阶段的幼儿把成人看作是一切道德规则的源泉。此时，他们首要的道德就是服从权威的意志。家长是幼儿的第一位老师。家长的品德、行为、习惯、爱好、特长和对幼儿的教育方法，对幼儿品德的形成和发展具有特殊的潜移默化的作用。因此，幼儿园必须努力做好幼儿家长的工作，如可采用家访、定期召开家长会、家长开放日等形式，建立与家长联系的制度，及时了解家长对子女的教育情况，也可以举办一些专题讲座，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，推广家长教育子女的成功经验，促使家庭教育和幼儿园的教育协调一致。
最后，必须强调的是，把德育渗透到每一个活动中去，一定要针对幼儿的年龄特点及幼儿掌握道德概念的特点。幼儿思维的具体形象性、生活经验的局限性决定了幼儿掌握道德观念具有下列三个特点：1、具体形象性。2、表面性。3、片面性、笼统性、简单化。这些特点告诉我们，对幼儿的德育必须采取具体形象的方法，以发展幼儿的情感为主。因此，每一位幼儿教育工作者要对幼儿充满爱心，用爱作为纽带联结师生关系。创设师生、同伴间和谐的环境气氛，使幼儿得到和谐完美的发展。同时，我们每一位幼儿教育工作者，要针对幼儿的年龄特点，努力去摸索幼儿园的德育渗透规律。



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