以“做中学”的方式研究“做中学”——“哪些东西能运...

         
开展园本教研活动，是提升幼儿园办园理念、提高幼儿园教育质量、促进教师专业化发展的有效途径。可以说，园本教研是教师专业成长最有效、最快捷、最直接的方式。园本教研作为幼儿园一项重要的常规性工作，应该突出以下几点：一是立足“园本”，园本教研必须以本园实际为基点，从幼儿园的实际出发，围绕实际问题，有针对性地开展教研工作。二是促进“发展”，园本教研必须以教师发展为生长点，确立教师在园本教研中的主体地位，让教师成为研究的主人。三是围绕“专题”，园本教研必须以专题为切入点，根据教育教学实际事先定好计划、确立研究主题，使教研主题专题化，并可开展系列的主题教研。四是力求“创新”，园本教研必须以形式创新为亮点，可以有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、自由组织的沙龙式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等，使园本教研焕发魅力和吸引力。五是体现“整合”，园本教研必须以资源的整合为合力点，有机整合教研、科研、培训的三种途径，把它们统一纳入园本教研的范畴，统一规划、统一实施；有效整合专家、教师、家长、社会人士等多方力量，为园本教研的有效开展提供有力帮助。一、“哪些东西能运水”园本研讨活动的背景苏州市实验小学幼儿园是“做中学”项目的实验单位，曾先后几次派教师参加了中法“做中学”项目的培训、实地考察。教师们在多次的培训和教学实践中，对“做中学”的理念有了一定的理解和感悟，对“做中学”科学活动的环节设计也有了初步的认识。随着实践与研讨的不断深入，教师们的困惑也随之而来：活动的案例如何开发?活动如何设计，才能促进幼儿在不同水平上的发展，才能培养幼儿对科学的兴趣和科学精神?活动中材料如何选择和投放?结合教师的困惑，我们就“活动如何设计”开展了一次园本研讨。本次研讨以大班案例“哪些东西能运水”为内容，这一案例是法国专家给我们培训时提供的一组照片资料，我们就利用这组静态的照片案例，在大班年级组开展了一系列研讨。第一阶段：教师观看照片，了解分析活动的目标和过程；第二阶段：各班教师根据自己的理解和本班幼儿特点，分别设计活动方案；第三阶段：各班教师实施活动并用照片形式记录活动过程；第四阶段：各班教师介绍设计与实施的过程和体会，并进行研讨。本次研讨活动的立意有三个方面：第一，研讨内容以大班“哪些东西能运水”案例为蓝本，目的在于让教师尝试本土化地运用经典的案例，并在不同的设计中进行一定的比较分析，由此使教师能更好地理解“活动设计以幼儿的发展水平为依据，能促进幼儿不同水平上的发展”的理念。第二，研讨形式主要是以“同课异构”的方式进行，目的在于通过不同教师对同一内容的设计和实施，形成教师研究共同体，教师能有更多交流、碰撞、共鸣乃至争论的空间，能获得很多有价值的信息，同时让教师真正成为研讨的主人，教师之间互相借鉴，发挥团队力量。第三，研讨过程以系列形式分阶段进行，目的在于通过四个阶段的教研流程，让教师经历“设计——实践——研讨、反思——调整——再实践”的过程，帮助教师通过自己的实践，逐步能体会到不仅幼儿在做中学，教师自己也要做中学。二、“哪些东西能运水”活动案例园本研讨的流程◆研讨目标通过“哪些东西能运水”案例研讨，帮助教师提高“做中学”案例设计和实际操作运用能力，提升做中学的理念和策略运用的能力。◆研讨对象本园实验班教师；其他“做中学”实验单位的教师；教研员；观摩教师等。◆研讨过程主持人介绍本园“做中学”的实验背景和本次研讨活动内容。教师分组介绍“哪些东西能运水”A、B、C三个案例，并展开研讨。A案例研讨形式：A组教师详细介绍案例实施过程，然后其他教师根据介绍和案例照片，针对本案例提出问题，并共同讨论解决。B案例研讨形式：B组教师展示B案例活动照片，要求其他教师结合案例照片，分析B案例设计的目标和活动过程，并双方互相补充各自的观点。C案例研讨形式：C组教师根据案例实施后出现的问题提出困惑，请大家研讨帮助解决。主持人小结本次研讨活动。三、“哪些东西能运水”案例园本研讨的过程实录针对A案例的研讨，A组教师介绍该案例的实施过程，然后由全体教师针对本案例的实施提出质疑，大家讨论。◆A案例活动目标1．通过操作，比较哪些东西能运水，哪些东西不能运水。2．通过比较实验，进一步探索哪种东西更适合运水。3．学会创造性地组合运用多种材料进行运水。◆活动准备第一次实验材料包括两大类：一类是漏水的材料(漏斗、漏勺、小竹筐、小篮子等)；一类是不漏水的材料(勺子、碗、瓶子、杯子、塑料袋等)。第二次实验材料有三组：浅口的容器(勺子、瓶盖、盒盖等)；口小的容器(瓶子、眼药瓶、针筒)；口大的大容器(杯子、塑料袋、小脸盆等)。第三次实验材料：所有能运水及不能运水的材料，大小口不同的容器。◆活动过程※实验一：哪些东西能运水，哪些东西不能运水?1．教师出示材料，让幼儿进行实验。2．让幼儿说说自己的实验结果。3．让幼儿根据不同的标记把材料按能运水和不能运水的进行分类摆放。※实验二：哪些东西更适合运水?1．教师出示刚才幼儿区分出的能运水的材料。2．集体猜想：哪些材料更适合运水，运水运得又快又多?3．幼儿分组进行比较实验。要求：幼儿同时开始实验，把水运到空的容器中，哪组幼儿最先完成任务即为获胜。注意在比赛中尽量不把水洒在桌子上。4．交流各自的实验过程。5．师幼共同记录实验结果。