关注与引领——“家长最欣赏的幼儿园班级环境创设”访谈分析

        我园通过对不同层次家长进行题为“家长最欣赏的幼儿园班级环境创设”的访谈，进一步了解到家长对幼儿园班级环境创设的看法、观点和建议，其中既有我们认同的观点，也存在一些认识误区。一、家长的关注(一)家长欣赏充满童趣的环境幼儿的年龄特点决定了幼儿的思维方式主要以形象思维为主，因此，教师应尽可能创设富有童趣的班级环境，这样更符合幼儿的认知特点，也更容易让幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、情绪愉悦。(二)家长欣赏贴近生活的环境班级环境创设来源于幼儿现实生活，更要贴近幼儿的现实生活。营造一个充满活力、温馨的环境，有利于幼儿身心更加真实地融入现实生活，在真实的生活化环境中获得情感的满足和成长的需要。(三)家长欣赏体现互动的环境幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。幼儿是在与环境的互动中逐步发展的，所有的学习活动都生成于幼儿与环境的关系之中，幼儿探索事物的态度也来源于环境对幼儿的激励。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育。(四)家长欣赏呈现变化的环境长期固定不变的环境创设内容和单一的创设手段，会限制幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境相互作用的机会。幼儿园的班级环境涵盖很多内容，并随课程内容的变化而变化，随着幼儿的兴趣和需要而变化，环境创设的过程是一个动态的、变化的、发展的过程，它呈现出班级主题生成与发展的变化过程。只有变化的环境才能引起幼儿的关注，才能激发幼儿主动探索的欲望，才能更有生命力。二、认识的误区虽然大部分家长已意识到环境对幼儿发展所起的积极作用，但还存在一些认识上的误区：(一)注重艺术作品的呈现，忽视多元智能的发展很多家长认为，幼儿园班级环境就是幼儿美术作品的展示，局限于单一的创设形式与内容，比较注重幼儿动手操作能力的培养与发展，而忽视幼儿其他智能在环境创设中的发展。比如：忽视幼儿想象力、创造力、语言表达能力、观察能力等，忽视班级环境对幼儿的知识、情感、意志、行为所起的潜移默化的作用。(二)注重教师作用，忽视自身价值很多家长认为，在幼儿园班级环境的创设过程中，教师是主体，教师要发挥重要的作用，而家长只是配合教师提供环境创设所需的材料，满足环境创设中的材料需求。家长们并没有意识到自己在幼儿园班级环境创设中的作用，忽视了家长也是环境创设中重要的资源，忽视了家长在幼儿教育中的重要价值。只有充分发挥家长的教育作用，才能实现家庭教育与幼儿园教育的同步协调发展，才能提高幼儿园的教育质量，才能更好地促进幼儿的发展。(三)注重显性环境，忽视隐性环境幼儿园教育环境包括物质环境与学习环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置；学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、手工角的布置及墙面的装饰美化，也指师幼、幼幼之间和谐的人际关系、温馨的精神氛围。后者常被称为精神环境或心理环境。在对环境的认识上，部分家长偏重于班级显性环境的创设，偏重于班级物质环境的建设，他们关注幼儿活动室的装饰布置，却忽视了良好心理环境对幼儿的隐性影响。三、我们的引领家庭配合教育是对幼儿园教育的支持。家庭、幼儿园共同为幼儿创设成长的环境，才能促进幼儿健康、快乐的发展。班级环境创设虽然是幼儿园的工作，但是倡导家长成为孩子创设环境的参与者与合作伙伴，一方面能让孩子感到亲人的关注与帮助，能更大程度激发孩子的表现欲和主动权；另一方面也能广泛的利用家长资源，更加丰富地创造环境。(一)转变观念—一让家长成为教育者在家园共育的过程中，引导家长主动参与，让他们理解新的教育理念，并达成共识。通过多种活动，如：邀请家长参加幼儿园环境教育专题讲座、布置宣传栏、编写宣传小报、倡议书，向家长宣传环境教育的意义、传递环境教育的信息，了解对幼儿进行环境教育的方式和方法；让家长了解幼儿园开展环境教育的目标、内容，参与幼儿园的环境教育课程决策和教育过程，使家长对新的教育观念和策略有了真实的感受，逐步转变家长对环境教育的理解。让家长加人幼儿教育的行列，从被动的执行者成为主动的教育者。(二)开放环境——让家长成为观摩者“开放”是相对于“封闭”而言的，幼儿园教师要以开放的心态对待幼儿、对待自己、对待家长，从而发挥教育的价值。打开园门，敞开心扉，大胆开放幼儿园的活动，打破以往在环境创设中教师包办的框框，随时向家长开放班级环境。通过开放环境，让家长进一步了解幼儿园班级环境创设的亮点，并从中获得感性认识，理解环境在幼儿教育中的作用。让环境成为开放的环境，让家长成为班级环境的观摩者。(三)交流沟通——让家长成为评价者幼儿园家园交流沟通的形式多种多样，其中重要的一种就是开放日活动。以往，教师习惯于让家长来园观看孩子们的活动，注重集体教学活动，忽视引导家长参与班级环境的观摩与评价，家长看完活动，开放日也就结束了。活动看起来热热闹闹，事实上，家长只是“外行看热闹”，不知道究竟该看什么、如何看，看过了就忘了，或者只关注到自己的孩子，因而不能达到开放日的真正目的。评价能力是家长教育孩子的重要能力。家长是孩子的启蒙教师，培养家长的评价能力无疑是十分必要的。为此，教师应注重通过各种活动来提高家长的评价能力。只有在园内开展多种活动，让家长作为参与者进入活动，而不只是旁观者，才能培养、提高家长的评价能力。在班级环境创设过程中，教师要加强和家长交流，充分听取家长对环境创设的意见和建议，让家长参与对环境创设的评价，这样不仅能调动家长的积极性，又能挖掘家长资源，更能有效地发挥家长在班级环境教育中的作用，帮助家长树立正确的评价观，(四)参与活动——让家长成为支持者家园配合教育是幼儿园教育中不可忽视的重要因素。家庭教育和幼儿园教育互相配合形成合力作用于幼儿，更能促进幼儿健康地成长。而班级环境也是如此。向家长宣传我们所提供环境的真正意义和丰富内涵，让家长了解我们所提供环境背后所蕴涵的真正目的及教育作用，使他们参与环境的设计和调整，享受环境带给他们的收益，才能使环境发挥真正的作用。只有让家长参与到环境创设中富有创意的活动，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。家长的参与，有助于扩展幼儿的视野，获得更多的社交机会；有助于增进教师和家长之间的了解，为家长工作的顺利开展奠定基础；有助于调动家长参与幼儿教育的积极性，让家长在互动中体验孩子的成长，使家长从旁观者转变成支持者。环境作为重要的教育资源，其教育价值已被越来越多的家长所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿的思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。编辑：cicy         关键词：关注引领家长幼儿园班级环境创设