听故事：专心听不在于“样子”——读《雅诺什童话》之...

有时候，给女儿讲故事是有些愠怒和恼火的：我已经很，辛苦地工作了一天，下班回来还给她讲故事，她就那么心不在焉地听着、摸着……你说我来不来气儿?隐藏着自己心里的火，调整着自己讲故事的投入状态，并不时地偷眼瞄孩子几下：孩子摸脚，又摸了头发，嗯，竟然，竟然把脚搁在了我的腿上，还晃悠晃悠的……哎，想发火。忍了又忍。继续我的《雅诺什童话集》之《普什金叔叔》的故事旅行吧。我也没劲儿跟孩子口罗唆什么。——可是，讲着，讲着，女儿用手指点着“小老虎说”这四个字后面的”：“示意我”我知道，女儿察觉到了“说”之后应该用”。“这样的标点符号，这可是上午她自己看书过程中主动提问，爸爸解答后学到的新标点呢。心里有一丝丝的安慰。还算用了点心在听故事呢!——讲着，讲着，女儿笑出了声儿。讲到“……小老虎变得没有知觉，终于昏倒了。但昏倒的时候他很小心，没有把腿摔折。急救员来了，把他放在担架上抬走了。小熊看到之后，也失去知觉，倒在小老虎的担架上……”，听到这一段，女儿嬉笑着咧着嘴，边说边晃悠：“小熊是舍不得他的朋友小老虎哟!”我略微顿了顿，心里的惊讶和惊喜自是不可言传。女儿，漫不经心，是她放松享受故事的外在表现，对于故事的投入和理解，一切的一切，她都了然在心呢!想到自己的自以为是，以大人之心度“小人”之腹，最终还是以一个成人的小人之心度孩子的君子之腹呀!孩子在喜欢的故事、在喜爱的亲子阅读时段面前是放松的，投入的，是自在的，是怡然自得的。因而，她会有许多看起来与“专心听故事”不相匹配的外部表现，让我那颗世故、功利又急切的心受到了挑战!我想的只是孩子应该”如此这般”地听故事，而忽略掉了对孩子多样化的自然表现的理解和接纳。一段故事讲述，一段心路历程。嘴上还是不紧不慢，心里已越过万水千山。已经讲到了故事结尾部分再遇山猫的一段：“……山猫以为，他们并不认识他。大错特错，我亲爱的无赖先生!小熊马上说：‘水手?我们认识你。你是一个无赖，流氓，小偷。你这家伙，自己走回去吧!’……”我看到女儿得意得摇头晃脑，跷着二郎腿颠了颠：“再上当，不就是笨蛋了嘛!”我嘴角终究忍不住扯了扯，笑了。 “……他们没有让他上床……”——“拜托!老妈，是‘船’，不是‘床’!”——糟糕!我自己不够专心，把前鼻音和后鼻音读混淆了。汗!当我把这一切记录下来的时候，内心的感受超越了对亲子阅读的体悟。是的，同样的一本书，在家庭中讲是“亲子阅读”，应当区别于幼儿园的“绘本课堂”，那么中规中矩，早已失去了温馨和自然。在家庭中，不管你是谁，在孩子面前，你是那个可以扑在怀里撒娇的满溢着温暖和爱意的“妈妈”，不是那个声情并茂然而毕竟有些生疏和距离感的“老师”。再者，同样的一本书，那个中规中矩，一板一眼地听的孩子不一定比那个笑逐颜开、无拘无束的孩子感受和体验得深刻。那些绚烂和放松，更能让孩子投入到故事情境中，尽情游览。