资源共享：在自由和规则中，自在翱翔

        在家庭教育中，自由和规则并不是冲突、对立的，而是相互制约、相互依存。自由以规则为边界，即是规则约束下的自由；而规则以自由为前提，规则在一定的条件下看起来是对自由的限制和束缚，但从根本上说，它保护和扩大了自由。没有自由的规则是遏制晶晶是一个特别懂事的孩子，大家都说她像个小大人一样。不管做什么事情，晶晶首先都会征求父母的同意，小伙伴要玩她的玩具，她说“我得问问我妈妈”，邻居阿姨邀请她去家里和妹妹一起玩，她问她的爸爸：“我可以去吗?”晶晶几乎从来就没有需要父母操心的时候，她的父母也为此感到骄傲。在给孩子建立规则的时候，很多家长走向了一个极端，给予孩子“过度”的规则，培养出非常听话的好孩子，并认为这是管教有方，不娇惯孩子。事实上，没有自由的规则会遏制孩子的自主性、独立性、探索能力、创新能力，甚至是判断力的发展。法国心理学家曾在中国做了这样一个实验，他们给孩子出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊，问这艘船的船长年纪有多大? 9O％的孩子给出了答案，船长的年龄是86-34=52(岁)，只有1O％的孩子认为没有答案。在后面的调查中发现，这些给出答案的孩子普遍认为”老师给出的题目一定是对的，一定是有正确答案的”。心理学家感叹：“这些孩子可真是听话呀!”这个实验说明了听话孩子的困境，这也可能是上面案例中晶晶的困境。长期生活在有“过度”规则的家庭中的孩子，他们依赖性比较强，“我这样行吗?”是他们惯常的疑问，只有得到家长的允许，他们才敢放手去做，得不到家长的同意，他们就不断地征求意见或是等待。而家长惯常的语言是“不要这样”、“不要那样”，他们以保护孩子的名义限制了孩子的好奇心和探索精神，限制了孩子独立解决问题的能力的发展。没有规则的自由是放任小松很聪明，但是又非常淘气。他喜欢吃鸡腿，吃饭的时候，一整盘鸡腿必须放在他面前，吃完了大家还可能会被他沾满油的手“袭击”；他喜欢跳蹦蹦床，不一但要跳游乐场的，他也会毫不客气地，穿着鞋在床上、沙发上蹦来蹦去……他的妈妈虽然觉得这孩子不好带，但也是一笑带过，觉得顽皮是孩子的天性，约束得太多，孩子的主动性、探索能力、自信心都会受到影响。孩子天生好玩，过多的干涉、约束确实会遏制孩子的发展，给孩子自由成长的空间非常必要。但是这里的“自由”并不是想做什么就做什么，不受规则的约束。当一个人的行为不受规则约束时，也就得不到规则的保护，反而会更加不自由。案例中小松的行为，得到了家长的默许，但是当涉及到其他人时，必然会招致不满，从而在一定程度上限制他的自由行为。这对自由惯了的小松来说，无疑是莫大的打击，对其主动性、探索能力、自信心的发展带来负面影响。家长一味顺应孩子自由的需要，让孩子自由过度，就是放任、纵容，这对培养孩子的社会性、责任心也非常不利。当孩子违背规则时，必须告诉他们“这样做不对”、“应该怎样做”。针对上面的案例，需要告诉孩子，“共同就餐时，美食要与大家分享”， “为了保持环境的整洁，不能穿着鞋在床上、沙发上跳”。规则和自由间的弹性关系奇奇家有规定，奇奇只能在晚上6点～7点之间看电视，到了7点钟必须要关掉电视。一次，奇奇央求妈妈，说动画片还有一点就结束了，能不能允许他看完。妈妈很矛盾，一方面觉得这时候关掉电视，更能加深奇奇对规则不能轻易改变的认识，另一方面，又怕奇奇觉得妈妈不近情理，不能站在他的角度体谅他。这是很多家长都会关心的问题，如何在规则和自由之间寻求平衡，什么时候让孩子规规矩矩，什么时候让孩子自由飞翔?其实，规则和自由之间是一种弹性的关系，即要和每个当下的情况结合起来看。从上面的案例来看，家庭中有7点钟要关电视的规定，但是这次到了7点，动画片还没有演完，孩子希望能够看完。这个时候家长应该怎样做?做规则的坚定拥护者，坚决地关掉电视，还是给孩子自由，允许他看完?我们的建议是，可以，让孩子看完。这样不但让孩子完整地了解了故事，更会让他比较舒服地接纳规则。否则，不但这次，在以后规则建立的过程中都很有可能会遭遇孩子的反抗。但是如果动画片结束了，他还是没有关掉电视，你就应该问：“我们不是商量好了吗?”如果孩子不理会，你可以告诉他：“我要帮你关掉电视了。”当然，以法律、法规形式呈现的规则是不可变的，如“红灯停，绿灯行” “不可以拿别人的东西”等，这些规则涉及到生命财产的安全，任何人、任何时候都需要坚定不移地遵守。       编辑：cicy         关键词：资源共享自由规则自在翱翔