教育案例：“听话幼儿”也需关注

        教育案例：“听话幼儿”也需关注 《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快形成安全感，依赖感。”我班的韩雨晴小朋友是一个可爱的女孩，她聪明、文静、思维活跃、学习兴趣高。但是，她不爱表达，做事的时候有些胆怯，不爱参加集体活动。具体表现为：非常“听话”，从不与同伴一起玩，下课时总是一个人呆坐在座位上。上课时，集体回答问题时比较积极，但老师单独提问时却不说话，任凭老师怎样引导也没有什么用，她只是用怯怯的目光看着老师。针对这种情况，我和他的父母进行了沟通交流，她的父母听说后，非常着急，觉得有点束手无策。我告诉她的父母：帮助雨晴改变是我们义不容辞的责任。家长和老师应该互相配合，相互协作，一起帮雨晴小朋友改变不善交往的性格。如何帮助雨晴爱交往、会交往呢？我们采取了一系列的办法： 一、和小朋友友好合作。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近，合作的态度。” 我们采用“手牵手”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与雨晴接触，多和她一起做游戏，使她逐步适应幼儿园的日常生活。并有意安排一些“大带小”的活动，使雨晴有机会与年龄较大或较小的孩子交往，体验不同的交往乐趣，促进他们交往能力的发展。对于帮助雨晴小朋友的事情，我认真做好观察记录，及时与家长联系，了解雨晴在家的情况，不断调整教育方案。 二、建立良好亲密的师生关系。 就象母亲对待自己的儿女一样，日常生活中我常常关心帮助雨晴，课外经常把她叫到身边与她聊几句，只要看到雨晴有一点进步我都会鼓励表扬她，多牵牵她的小手，多抚摸抚摸她，给她有母亲在身边的感觉，增强雨晴对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张，使雨晴对老师产生安全感和依赖感。在日常生活中，我注意利用讲故事、表扬、鼓励的手段对雨晴进行教育和引导，增强她的自信心，并经常带她与其他班的幼儿及教师多接触，培养雨晴与他人交往的能力。　　 三、与家长密切配合。 我告诉雨晴家长要主动与老师配合，互通家园信息，时时了解雨晴的想法和需求，力求家园教育一致性。要求雨晴家长坚持天天来园接送孩子，每天及时与老师交流孩子的在园表现和情况。为了锻炼雨晴的交谈能力，我们要求雨晴家长每天都要抽出一定的时间，与雨晴共同游戏或有意让雨晴参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系雨晴在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识？” “和哪些小朋友在一起玩了？” “举手回答问题没有？”等等。另外，我们还向雨晴家长介绍一些如何培养幼儿自信心的知识，以及一些有效的教育方法。 通过家园的共同努力，雨晴小朋友慢慢愿意与小朋友接触了，有时也能回答几个问题。来园时能愉快地跟老师、小朋友打招呼。在我们组织的“手牵手”活动中，小朋友们都愿意跟她一起玩，还把自己的好玩具给她玩，好图片给她看，使她体验到了与同伴一起玩耍的快乐。经过近一年的时间，韩雨晴小朋友有了很大的变化。我们及时表扬她，鼓励她，让小朋友们向她学习。现在，雨晴每天来幼儿园时都主动地跟老师、小朋友们打招呼。她变得比以前爱说话了，也喜欢和别人交往了。雨晴还时常来拉拉我的手，和我捉迷藏，她找我时我总是高高兴兴与她一起玩。看着雨晴发自内心的笑容，我真高兴！编辑：elian
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