“比比”带给孩子的转变

        时间过得真快，转眼间孩子们和“比比”已经相处有大半年的时间了。在这段时间里，我深深感到“比比”带给我和孩子们的快乐与成长。“比比”这个远道而来的英国朋友，就像一粒种子悄然扎根于孩子们的心灵深处，经过最初默默无闻的孕育，慢慢地生根、发芽，展露出它蓬勃的生机。记得在“比比”课程开展的最初阶段，我曾经苦恼地感叹：“孩子们在‘比比’课上说得都挺好，可是在平常生活中却没有几个能做到的。”但是随着活动的开展，我惊喜地发现，孩子们在“比比”的影响下慢慢地在改变，在成长，他们在日常生活中的所想、所言、所做都流露出“比比”理念的影响。片段一不要说伤害别人的话都说童言无忌，小孩子说话有时是很随意的，往往为了好玩说一些不太合适的话，我们常常不去过多追究。但“比比”活动守则中提出“不要说伤害别人的话”、“要说一些令人开心的话”，这些守则在每次活动前大家都要一起来回顾，以加深印象，在活动中也特别强调要“寻找让自己好过又不伤害别人的办法”。因此，可以说这一点已经深入孩子的内心。记得一次户外活动回来后，琪琪正在水池边洗手，这时班里最胖的女孩博艺也进来洗手，琪琪看着她随口说到：“大胖猪!”说完觉得很好玩就呵呵地笑了起来。正往洗手间走的博艺听了她的话，一下子愣住了，站在那里沮丧地低下了头。跟在后面的几个小朋友都看到了这个情形，龙龙马上走过去对琪琪说：“你忘了‘比比’课上说的，不能说伤害别人的话吗?” 乐乐说：“对呀，别人说你，你会高兴吗?”琪琪最好的朋友子豪也说：“说别人的坏话会失去朋友，你说博艺的坏话，我就不跟你玩了。”刚才还乐呵呵，觉得很好玩的琪琪听了大家的话，愣了一下，赶紧认真地说：“我不说了，不说了。”然后，走到博艺身边不好意思地说：“对不起……”半天没说话的博艺这下慢慢地抬起头，笑了。这时，琪琪接着说：“我今天带了一本好看的书，洗完手我们一起看吧!”大家齐呼：“好啊，好啊。”在大家的帮助下，这件事就这样解决了。我站在盥洗室窗外听着孩子们的对话，心中暗自欣喜，孩子们不仅能够运用比比理念来解决自己的问题，还能够主动帮助别人，很有正义感呢。片段二说出你的感受中国人是比较内敛、含蓄的，我们的孩子也不太善于表达自己内心的感受。但“比比”却鼓励孩子无论遇到什么事情都要“说出你的感受，这样我们才能帮助你”。因此，在“比比”活动的影响下，我感到孩子们在表达上更加自由了。记得在认识“紧张”这一情绪的活动中，我问孩子们：“有时当我们当着很多人，尤其是当着陌生人做事情的时候就会产生紧张的感觉，就像丽娜要在大家面前介绍自己一样。你们有过这种紧张的感觉吗?”问题一出，孩子们很快就有了回应。铭烨说：“我给大家报菜名的时候就很紧张，我怕说不好。”吉祥说：“在大家面前唱歌我就特紧张。”乐乐说：“有一次万圣节聚会，我被选中装扮一个角色，我当时就特别紧张，因为我从来就没演过。”孩子们一下子回忆起很多情景。这时我问幼儿：“那你紧张时身体有什么感觉呢?”子奇说：“我感到身体发热。”庭宣说：“我会出汗。”鑫鑫说：“我想逃跑。”大家听了都笑了。巴今接着说：“我浑身发抖，还起鸡皮疙瘩!”芊芊说：“我想哭，有时晚上还做噩梦。”余志伟说：“我的心怦怦乱跳。”……孩子们表达得非常生动。我很高兴地看到，随着“比比”活动的开展，孩子们越发能够自然、清晰地表达自己内心的感受了。接下来，我们玩了一个表演游戏，请孩子们抽取卡片扮演紧张时身体的反应，并把卡片贴到人偶相应的身体部位上去。这样可以很直观地让幼儿了解紧张时我们身体的哪些部位会产生反应。孩子们非常喜欢这个游戏，因为有过亲身体验和刚才的回顾，孩子们表演起来很轻松，很形象。表演过后，我问幼儿：“紧张时，我们做些什么会好受些呢?”铭烨说：“我觉得喝点甜水就好些了。”琪琪说：“我把这种感觉告诉妈妈或者老师就好点了。”吉祥说：“还可以去趟洗手间。”余志伟说：“想点好事就不紧张了。”巴今说：“你别管别人怎么看你，你多试几次就没事了。”在这节活动中，我能够感受到孩子们越来越主动、越来越乐于表达自己的感受了。可喜的是，在这节活动后的第三天，阳阳的妈妈特意找到我，说：“阳阳昨晚跟我聊天时突然对我说‘妈妈，我紧张，有时老师叫我答题我就紧张，因为我不会’，这孩子以前从来不会跟我说这些的。我跟他说，没关系的，只要认真听讲，多答几次就不会紧张了。希望老师也多鼓励他。”听了阳阳妈妈的话我很高兴，因为阳阳平时是个话不多的男孩，常常喜欢用动作代替语言，上课时从不主动举手，被叫到也总是保持沉默。看来通过上“比比”课，他也意识到自己很紧张，也想让自己有所改变呢。于是在平常的活动中，我经常不刻意地请他答题，而且常用眼神或动作鼓励他，比如摸摸他的头、冲他微笑、竖起大拇指等。渐渐地，我从他的眼神中感到他不再那么紧张了，相信有了“比比”的陪伴，在老师的关爱和鼓励下，孩子们会更加自信!片段三我们要自己解决问题在孩子的一日活动中，难免发生各种问题和冲突。以往孩子习惯于告状，老师也经常出面帮助孩子解决各种冲突。但“比比”的理念是鼓励孩子先去寻找问题原因，然后再积极寻找各种解决问题的办法，最后再寻求成人的帮助。换句话说，就是更注重孩子独立解决问题能力的培养。一次绘画活动后，冰冰哭着来到我身边，伤心地说：“常老师，巴今说我画的画难看。我还送过她礼物呢，我要让她把礼物还回来。”于是，我赶紧把巴今叫了过来，问她：“你为什么说她画得不好呢，我觉得她画画时很认真呢!”巴今委屈地说：“我就说了她一句，她就冲着我大喊大叫。”我说：“你们觉得这样是解决问题的好办法吗?”这下两人都不说话了。一旁的廷轩说：“你们应该用‘和解之花’上的办法来解决。”听到孩子能主动想到“比比”课程刚刚学到的“和解之花”，我暗自高兴。于是问：“对啊，让我们一起去看看‘和解之花’上都有什么好办法吧?”我们一起来到比比角，看着墙上的“和解之花”。志伟指着其中一片花瓣说：“可以拉拉手，或者拥抱一下就没事了。”徐月指着另一片花瓣说：“有一个人先主动说对不起就没事了。”祥祥指着他画的花瓣说：“送个小礼物也能解决问题啊!”廷轩接着说：“反正用伤害别人的办法麻烦多多。”志伟也说：“用伤害别人的办法矛盾多多。”月月说：“我们不能光在‘比比’课上说得好，还得用上才行!”“对啊对啊!”孩子们都附和着。听了孩子们的话，我很高兴，就问巴今和冰冰：“你们俩觉得怎么样?”这时半天没有说话的巴今看看我，然后拉起冰冰走向了盥洗室。望着她俩的背影，我猜想她俩一定是单独解决问题去了。过了一会儿，巴今和冰冰笑眯眯地走了出来。我看着她俩，轻声问：“怎么样，问题解决了吗?”她俩相视一笑，点了点头。这时巴今一本正经地对我说：“常老师，我想跟您说，我们都学了‘比比’了，以后小朋友之间再发生问题我们不告状了，您让我们自己解决行吗?”我稍微愣了一下，然后马上回答道：“好，以后老师注意，你们解决不了的时候再请我帮忙，好吗?”巴金高兴地说：“好!”说完就和冰冰跑开玩去了。望着她俩的背影，我想，孩子们确实长大了，自尊心更强了，不是所有的孩子遇到问题都需要老师来当“消防员”灭火的。作为老师要知道何时退，积极引导孩子运用“比比”这个好朋友来独立解决他们遇到的各种问题和矛盾，这样他们将会更快地成长起来。随着课程的开展，我越来越感到，“比比”这个远道而来的神秘朋友，就像一阵春风温暖着孩子的心田，让孩子们在快乐中健康成长，在关爱中更加坚强。编辑：cicy        关键词：孩子转变