提高幼儿阅读实效性的策略

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每天读书，幼儿的视野将不断开阔，胸怀日益宽广，头脑更加聪慧，幼儿阅读能力的形成将使孩子受益终生。很多人疑惑：幼儿这么小，又不识字，怎能阅读呢?其实，幼儿早期阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的，是指幼儿凭借变化着的素材、图像、文字或凭借成人形象地读、讲来理解读物活动的过程。幼儿阅读活动也是教师有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。我园教师在幼儿阅读教育实践中，遵循循序渐进的教学规律，潜心研究指导策略，重视幼儿自主阅读意识与能力的培养，让幼儿充分体验到了阅读的乐趣。 一、有序翻看——开展早期阅读的基础 幼儿应该从在教师的指导下学习看书的方法，慢慢过渡到独立看书。针对幼儿阅读盲目性大，思维具有跳跃性的特点，教师选择了一些色彩鲜艳、故事情节连贯性强的图书，在这个过程中“先扶后放”。1．掌握图书的结构教师采用了一些生动形象的方法，把封面比作前门，封底比作后门。看书时先把门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把门关上。这样，孩子就知道了图书的结构是由封面、封底和页码组成的。同时，教师还教会幼儿朗朗上口的儿歌：“小小图书真有趣，有封面，有封底；里面故事怎么看，一页一页往后翻；从左到右别漏掉，看谁看书最仔细。”并配以简单相应的动作，这样幼儿就能很快地养成良好的阅读习惯了。2．师生共同翻阅图书师生人手一本图书，幼儿围坐在老师身边，老师边翻阅图书边讲故事。老师讲一页，幼儿翻一页，让幼儿直接感受画面与老师的故事之间的联系。老师边讲边翻，也给幼儿一个有序翻书的示范。3．开展小图书阅读活动让幼儿知道，只有一页一页有序翻看图书，才能看懂整个故事。例如，早期阅读诗文《看图书》，就是针对小班幼儿翻阅图书跳跃性强、随意性大的特点，遵循感受理解、体验表达的原则，采用两个结合的方法——听故事与选择相应图片相结合、理解内容与看图书相结合。让幼儿在理解内容的基础上讨论：刚才看书时，你是怎么翻的?珍珍要找书上的小动物，她是怎样看书的?为什么要一页一页地翻?不一页一页翻会怎样?找完树上的小动物她又是怎样做的?让幼儿知道只有一页一页地翻看图书，才能把诗文看得清清楚楚、完完整整，感受到有序翻看图书的益处、乐趣，习得有序翻看图书的方法。同时，让幼儿知道看书时应看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义。久而久之，幼儿就仔细观察画面，静静地看图书了。4．让幼儿听录音看图书事先将图书里的故事录在磁带中(慢速)，让幼儿边听边翻，并配以简单的提示语。如《小动物回家》里的小鸟说“教师是飞回家的”是哪幅图?小乌龟说“教师是爬回家的”是哪幅图?小鱼说“教师是游回家的”是哪幅图?小熊慢吞吞地说“教师是走回家的”是哪幅图?这样反复多次，让幼儿体验录音跟画面之间的对应关系，巩固有序翻书的经验，最后放手让幼儿独立阅读图书。 二、情境体验——开展早期阅读的保证 阅读中的情境非常重要，只有让孩子身临其境，才能更多地感受到阅读的氛围。这主要是指教师在读物内容和幼儿求知心理之间制造一种“不协调”，将幼儿引入一种与问题有关的情境中。在阅读前，教师就某些主要内容让幼儿进行发言、讨论，引起幼儿知识的联想。如阅读活动“小花猫和小耗子”前，教师先用音乐烘托了一种星夜静悄悄的氛围，随后让他们看到有一只小老鼠胆战心惊地躲在洞里。此时教师提问：“小耗子为什么这么害怕?”这样的问题小而具体，新颖有趣，并具有发散性，激发了幼儿的求知欲。小班幼儿的自觉性较差，有意注意的时间比较短，不能长时间保持静态的阅读，情境性的图书阅读活动则为幼儿营造了一种轻松愉快的氛围，淡化了教学痕迹，让幼儿在游戏情景中享受阅读的快乐。比如阅读活动“小鸡和小鸭”中，教师就为幼儿创设了草地、树林的场景，幼儿则是一群活泼可爱的小鸡和小鸭，一起捉虫，一起游戏，一起躲过“坏人”的捕捉。整个过程丝毫没有说教的成分，而是以游戏情景贯穿始终，幼儿在听听、看看、玩玩中，求知欲得到了进一步的升华。 三、在各领域教育活动中融汇语言教育 教师在实际工作中渐渐总结出，幼儿早期阅读能力的培养仅仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不够，还须将幼儿语言能力的训练与各领域的教育活动有机结合，相互渗透。1．在数学活动中虽然没有太多优美的语句以及丰富的词汇，但需要幼儿有较快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。如做加减法、编应用题，要求语句完整，用词精练，让人一听就明白。2．在科学认知活动中，幼儿通过各种渠道获得大量的信息，要通过语言和其他方式向他人表达、传递和交流，幼儿在描述和讨论中既可以提出自己的观点与想法，又可以交流自己的探索、操作过程或操作方法，教师应尽可能地给予幼儿充分描述和讨论的机会，鼓励幼儿用简单明确的语言表达、描述有关发现，并在幼儿充分感知事物和现象的基础上，随机丰富幼儿的词汇，逐步要求幼儿用完整、连贯、通顺、正确的语句表达出来。3．语言和音乐有着密切的关系，那一串串音符、节奏以及旋律变化的背后，凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，会编出丰富多彩、各不相同的精彩故事。4．幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作。教师抓住幼儿这一特点，在绘画活动中让幼儿讲述自己的作品，在手工活动中配上幼儿喜闻乐见的儿歌，提高幼儿的活动兴趣。通过念儿歌、做手工，让幼儿动手又动脑，既能受到美的熏陶，又能提高语言表达能力。(作者单位：山东省青岛市南京路第三幼儿园)编辑：cicy         关键词：幼儿阅读阅读实效性策略