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教学目的：1、通过交流电话号码和互打电话的形式，进一步提高幼儿的交往能力。 2、学习用完整的语句进行对话。、 3、培养幼儿间相互关爱的情感。 材料准备：记录卡、电话及电话模型等。 活动过程：1、引入主题，请幼儿讨论。 师：“我们班谁很久没来幼儿园呢？小朋友猜猜他为什么没有来？我们要用什么办法才能知道他为什么没来幼儿园？” 2、“知道舒路家的电话号码吗？”介绍家园联系卡。 3、电话接通时，你们想和他说些什么？要怎么说才有礼貌呢？ 4、请几位幼儿尝试现场打电话，问候在家的小朋友，培养幼儿间相互关心的情感。 重点提醒幼儿打电话的时候注意礼貌用语及用完整的语句对话。 6、我们还可以用什么办法对他们表示关心呢？ 7、幼儿间交流电话号码，自由打电话。 （1） 讨论：如果想打电话给好朋友却没有他的号码怎么办？用什么办法记电话号码最好？ （2） 引导幼儿观察记录卡，介绍记录方法。 （3） 幼儿间交流电话号码，师巡视指导并鼓励幼儿大胆与同伴交流。 （4）拨电话号码，和同伴打电话。 8、活动延伸 鼓励幼儿通过打电话的方式邀请同伴去自己家里做客。 附录： 用纸制作的玩具电话
工具/原料
2张正方形纸
一根15cm电线
方法/步骤1
1、取正方形纸一张，沿着一条边以约1cm宽向上折叠（如图1）。
2、然后反过来再向上折叠（如图2）。
3、将其反过来，向左转90度，从下角向上折叠（如图3）。
4、另一侧同样方法折叠（如图4）。
5、再将纸向右旋转90度从下向上折叠约1cm（如图5）。
6、向右旋转90度，从下向上折叠（如图6）。
7、另一侧同第六步折法相同折叠（如图7）。
8、再向右旋转90度，将其两下角打开（如图8）。
9、反过来放在一边做为拨号盘的底座，待用（如图9）。
10、再取一张正方形纸，沿着一角向对角对折，然后展开在从该角向上折到对折线处（如图10）。
11、另一侧同第十步同样方法折叠（如图11）。
12、然后再向上对折到对折线处（如图12）。
13、另一个同第十二步同样折法（如图13）。
14、然后再将其对折（如图14）。
15、沿着其中间左右对折（如图15）。
16、对折后将其右侧的口袋打开（如图16）。
17、再将左侧口袋打开，做为电话的话筒部分（如图17）。
18、将其话筒的下角向内侧折叠起来（如图18）。
19、然后将拨号盘与话筒放在一起（如图19）。
20、用长约15cm的电线将其话筒与拨号盘连接起来，并将拨号盘填上号码，这样一部电话就完成了。
如何提高幼儿同伴交往能力 随着社会发展进程的加快，独门独户的小家庭结构逐渐代替四合院式几代同堂的大家庭结构，孩子的活动范围大大缩小。加之现在大多数孩子都是独身子女，幼儿与同伴交往的机会也少之又少。伍陆柒捌人格模板中着他部分提到：交往时人类社会生活的常态。但是幼儿的社会交往能力却出现很大的问题。 一、幼儿交往中的几种表现及行为分析 （一）“小霸王”型 这类型的幼儿在行为上是非常强硬的，喜欢和大人交往，与同龄幼儿交往稍有不顺就会尖叫，打人，抓人。以自我为中心带有攻击性，不顾他人的感受，做事又缺乏耐心。究其原因，是这类孩子不知道如何应对困难，不知道如何宣泄自己的不良情绪。 （二）“小强盗”型 这种类型的孩子占有欲强。玩具永远是别的小朋友手里的好，需要就直接去抢。好吃的东西就从小朋友的碗里抢，不好吃的就送给别的小朋友。这些孩子似乎难以理解“我的”和“你的”之间的差别，在他们头脑里似乎只要需要都是“我的”。在他看来，所有的东西都是自己的。可是，当他来到小伙伴的群体中，这种原有的观念就行不通了，于是他就通过抢达到目的。 (三)“受气包”型 这类孩子在幼儿园里经常受到委屈，不敢反抗也不敢跟老师说，他回到家里跟大人说，一方面是希望从家人处得到安慰，另一方面也是期望大人能够帮助自己。他们最缺乏的就是勇于面对困难的勇气和方法。在同伴中找不到自己的位置， （四）“含羞草”型 这类孩子在众人面前表现出胆小、害羞、不自信，甚至是逃避现实的现象，这样的孩子缺少的并不是表演的技能技巧，而是对自己在众人面前表现的信心。 （五）“独行侠”型 这类孩子在家、在外表现截然不同的“双面”，在家是生龙活虎，在外却变得一声不响。现在，很多孩子都有这种情况。这时，就需要我们家长去反思一下。很多时候，我们在家里对孩子千般呵护、万般疼爱，于是家庭就成了孩子最好的港湾，孩子感到安全、幸福与满足。可与此同时，我们有没有想过：我们在给予孩子幸福、满足的同时，有没有重视对他离开家庭港湾、单独面对风浪的能力的培养 4-5岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期,到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”伍陆柒捌人格模板中也对提升人际交往能力的途径和应注意的问题进行了一定的研究和说明。良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。那么，家长和教师应该如何指导幼儿正确的进行交往，在同伴交往中获得积极的经验来促进自身社会性的发展呢？ 首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。 1.通过系列教育活动，帮助幼儿学习掌握与同伴交往的基本技能。 这是幼儿获得交往技能的最直接最主要的途径。课堂教学是对幼儿进行的形式，教师针对幼儿的发展情况，帮助其掌握一些基本的交往技能从而与同伴进行正常的基本的交往。如：语言活动中用故事《萝卜回来了》教育与同伴交往时，要互相关心帮助、心中有他人；并从中总结出正确的交往方法。《小老虎布布》活动让孩子认识到蛮横无理是错误的交往方式，是不会找到好朋友的，继而学会正确的交往方法。 ２．组织各种形式的游戏，促进幼儿同伴之间的合作和交往。 游戏是幼儿园的基本活动，游戏活动也是幼儿获得交往技能技巧的重要途径，能在很大程度上满足幼儿的需要。在游戏中练习交往，用游戏的手段对幼儿进行教育既是最自然的，也是最受幼儿欢迎的。 歌表演“我们都是好朋友”中，幼儿边唱边与同伴拉拉手，笑一笑，抱一抱，在这个过程中感受彼此的友爱，促进幼儿与同伴之间产生愉快的情感体验。在角色游戏和结构游戏中，让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触，他们在交往中取长补短，互相影响，共同商定、友好合作，让他们感受到交往的乐趣。 ３．重视日常环节，日常生活环节中蕴藏了大量的同伴交往机会。 日常生活中发生的同伴交往是大量的、真实的、自然的。如：晨间谈话，洗手、喝水，就餐，散步，自由活动等。其间及时运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导也会收到较好的效果。孩子起床后，有的幼儿需要帮助，可以请他去找能力强的幼儿帮忙，并提示他运用适当的礼貌用语；穿衣服的时候鼓励幼儿互相帮助，并对别人的帮助表示感谢。 只有在实际情境中，幼儿通过交往技能的训练，才能真正积累交往的经验。为此，教师要善于在日常生活中强化幼儿的交往技能。 其次，家庭教育是培养幼儿交往能力的重要手段，孩子的第一任老师是家长,家长要改变错误的教养态度与方法,为幼儿创设良好的家庭交往环境。 1．家长应该创设宽松和谐亲密的家庭关系。如果孩子处在一个没有爱心的家庭，他们体验不到被爱的感觉，又怎么能去爱别人呢？父母粗暴、冷漠的态度会使孩子产生许多心理问题及行为障碍，这样的孩子在交往中就很可能会产生障碍而导致失败。可见，拥有爱心才是交往的第一步。 2．家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。家长切不可把孩子间的一些争执等同于成人之间的矛盾，不要大惊小怪，要让孩子在争论中慢慢体会与人交往、和谐相处的一些基本道理。 3．家长还应给孩子作示范，做榜样。孩子最初通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法。因此家庭成员之间要和睦相处，体贴关爱；待人接物大方得体，与周围同事朋友交往乐观积极……这些积极的交往态度必定会对幼儿产生积极的影响,促进其正确的与同伴交往。伍陆柒捌人格模板对交往能力的内涵和外显都提出了一定的要求。只有家园携起手，才能让我们的孩子在同伴交往中多一分勇敢，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁达，少一分孤独，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快乐，健康幸福的成长！ 相关资料推荐： 儿歌视频《找朋友》：
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发表于 2019-4-30 06:59:23
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