幼儿园“交往”系列教案——5678人格模板之交往

幼儿园“交往”系列教案——伍陆柒捌人格模板之交往

第一个：

中班社会：友好相处朋友多

活动目标：

　　1.学习初步的交往技能及与同伴友好和睦相处的方法。

　　2.体验与老师、同伴互相关心和互相帮助带来的快乐。

活动准备：

　　经验准备：请幼儿课前收集有关"我和好朋友友好相处"的故事，以图画或图示等方法记录下来。

　　材料准备：纸、笔、幼儿活动操作材料《健康∕社会·小黑猪噜噜》

活动过程：

　　1.讲述故事《小黑猪噜噜》引入，激发幼儿学习的兴趣。

　　引导幼儿欣赏操作材料《健康∕社会·小黑猪噜噜》，鼓励幼儿说说小黑猪没有朋友的原因。提问：小动物们喜欢和小黑猪玩吗？为什么？

　　讨论：如果你是小黑猪，要怎么做才能让小朋友喜欢你？

　　2.交流"我和朋友友好相处"的故事，学习友好相处的方法。

　　谈话：引导幼儿说出已有的友好相处经验。

　　师：平时是怎样和好友友好相处的？

　　师幼共同梳理友好相处的方法：一起分享玩具、懂得谦让、关心帮助同伴、待人有礼貌等。

　　3.分组情景表演，体验与同伴友好相处的快乐。

　　（1）幼儿分组进行表演，教师指导。

（2）集体分享，为幼儿颁奖。

4.送给好朋友一个大大的拥抱。

　

第二个：

中班社会：《说声对不起》

设计思路

      孩子们在幼儿园游戏、玩耍时，经常会出现这样那样的摩擦与纠纷。有的孩子能很好的解决，有的孩子则不会。你瞧！刚才还是一对好朋友呢！可因为一点小事情转眼间谁也不理谁了。之所以会这样主要是因为现在的孩子在家娇生惯养惯了，都非常缺乏合作精神、交流意识。为了引导孩子正确处理同伴间的矛盾，提高他们的交往能力。我设计了这节社会活动——“对不起”真神奇！

活动目标

1. 学会与同伴交往的方法。

2. 在与朋友发生矛盾时要主动道歉。

3.体验与朋友在一起的快乐。

活动准备

     自编情景故事一个、挂图四张、歌表演磁带一盒、小红花若干。

活动过程

一、导入活动。

1、讲故事

     （ 一天，阳光明媚、天气晴朗，老师带小朋友在院子里玩滑梯。大家都玩的非常高兴，只有雅雅和婷婷不玩。老师发现了，走过去问是怎么回事？婷婷告诉老师：刚才上滑梯的时候雅雅不小心踩了婷婷的脚，婷婷被踩疼了可雅雅也不理，婷婷感到既委屈又疼，于是，两人就谁也不理谁了。在老师的劝说下雅雅走到听婷婷面前，用细小的声音说了一句“对不起……，”没想到这神奇的三个字一出口，婷婷顿时不哭了，原谅了雅雅，两个好朋友又重归于好了。）

2、提问：小朋友，你碰到过这样的事情吗？你是怎样做的呢？

      小结：生活中我们经常会因为各种原因不小心碰到了别人，这个时候我们要主动向别人道歉；而当别人不小心碰到了我们，也要向我们道歉，我们才愿意原谅他。这样大家在一起才能和睦、愉快的相处。

二、观看挂图。

1、玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。

2、喝水时鹏鹏不小心把水洒到了婧婧的身上。

3、吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到笛笛的手上了。

4、睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上了。

      小结；老师带领幼儿一起边看挂图边讨论：如果挂图上的小朋友是我，我会怎样做！

三、欣赏歌曲《对不起，没关系》

1、教师演唱歌曲，幼儿仔细倾听歌曲内容。

2、教师和幼儿一起演唱歌曲，鼓励幼儿和老师一起创编动作。

3、请两个小朋友到前面来进行情境表演。

      小结：为了我们的社会大家庭更加和谐、文明，我们从小就要养成讲文明、懂礼貌的好习惯。向歌词里唱的那样，勇敢的向人家道歉，说声“对不起”。这是多么具有神奇作用的三个字啊！——“对不起”。无论别人多么生气他也一定会转怒为喜向你说“没关系”的！

活动延伸

      带领小朋友继续学习包括“对不起”在内的十字文明礼貌用语：“请”、“对不起”、“你好”、“谢谢”、“再见”，并评选出每周的 “文明礼貌用语小明星”，张贴小红花。

附录：

绘本《做最受欢迎的自己——歪歪兔系列》

1. 乖乖羊和她的布娃娃——学会合群，不孤单

2. 今天晚上吃什么——学会体谅，不自我

《儿童幸福力培养绘本——社会交往》系列

歌曲《合作分享快乐》

儿歌《对不起，没关系》

相关指导：

幼儿园小朋友在活动中经常会发生抢东西、打人之类的攻击性行为，不被同伴接纳。存在这类问题的主要原因有：

1. 不良的家庭教育方式。

2. 对交往规则模糊。

3. 自控能力差。

4.缺少交往的机会  
　　 在伍陆柒捌人格模板的八项能力中，交往是我们每个人都会涉足的，对幼儿来讲，在幼儿园需要和同伴、老师等进行交往；在家里也需要和父母、亲戚进行交流； 在社会生活中，可鞥还会与更多的人产生交集，因此对幼儿来说，交往能力也需要从小培养，那么该如何培养呢？希望下面的文章会给你一些启发。

幼儿社会交往的培养

     “交往是社会生活的常态”，这是伍陆柒捌人格模板对“交往”的定位，的确如此，作为一个社会人，无时无刻不在和周围的环境、各种角色的人打交道，因此，掌握社交的技能，学会交往，是人成熟的必需品，应该从幼儿抓起。

       当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。幼儿年龄小，不懂事，容易发脾气，这是正常现象。但当他们在生活中出现种种不良情绪之后，还不懂得应该采取适当的方法加以宣泄，而不应该压抑或过激。在很多时候，当幼儿产生情绪反应时，由于当时的情境不容许他尽情表露，所以，教师常常用遏制的方法加以处理，而幼儿也只能有意或无意地压抑自己。长此下去，内心体验会变得更为强烈而导致身体和心理的疾病。

      应着重培养幼儿在社会生活和实践中，通过与周围的人和环境的接触和交往，掌握一定的社会规则及交往手段的技能，我们主要进行了以下几方面的研究和尝试。

（一）利用生活中的自然环境，为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围。

       同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮助他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们开展了“玩具王国”，“玩具车俱乐部”，“我有玩具大家玩”，等发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促进幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。

       让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时应该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，交流各种交往方法，体验交往的乐趣。从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不抢夺、捣乱等。在这些活动中，综合培养了孩子慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。在经过一学期的各种活动练习后，我发现我班孩子由原来的自私孤僻变得大方开朗，他们常会带自己的玩具来给同伴们玩，而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。

       教师加入幼儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。体育活动时，胆小的晴晴很想加入到传球游戏中去，可不知怎样参加，就呆呆地站在一旁看着，这时我走过去，告诉晴晴：“我们一起去玩，咱们得想个更新的玩法，好吗？”晴晴高兴地点头，在我的带动下，晴晴想出了新的传球方法，小朋友们也和他愉快地开始了新的一轮游戏。这种活动方式，让孩子感受通过合作和规则感受到的快乐，体验合作的成功感。总之，在平时，我们能注意观察幼儿的行为表现，当需要帮助时，教师及时给予引导，当有点滴进步时，及时给予鼓励，强化反馈机制。

（二）通过丰富多彩的活动，拓宽、提高幼儿的交往行为方式

       交往行为方式包括语言和非语言两种，合适的交往行为方式是幼儿有效交往的重要保障，也是深入广泛地进行社交活动的前提条件，于是，我们开展了一系列活动：

1、利用一切机会，鼓励幼儿大胆用语言与别人交往。

      幼儿和周围或其他幼儿的交往活动，直接影响着幼儿心理各方面的发展。促进言语发展，幼儿在日常社会交往中学会说本民族语言。交往激发了幼儿说话的积极性，也为幼儿提供了丰富的语言材料和模仿榜样。幼儿在交往同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。年龄长大时，幼儿的言语也因在交往中受到锻炼而日益发展完善。

      所以，在日常活动中我们注重从幼儿感兴趣的事情入手，委托幼儿去办事传话，鼓励幼儿主动说话，和周围的人交谈。比如我们把“每天与家长、老师、小伙伴说一句悄悄话”作为任务交给幼儿。一句话事小，却从此培养了孩子大胆用语言交往的能力。

2、充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移。

     在教学活动中，幼儿已习得一些交往语言，老师在游戏中引导幼儿进行迁移，有助于促进幼儿语言交往能力的发展。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如，我们利用午睡室、走廊等有限的空间，开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角，并在每个区角提供有利于交往的材料，如电话机、小乐器等，以及需要相互合作的半成品和废旧材料等，让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会，提高交往的技能。在提供材料时，根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换，使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”“爸爸”出门想和家人取得联系，需要一只手机，“商店”柜台上便有了“手机专卖”，“菜场”游戏中则根据不同季节的变换，出现了符合季节特征的各种蔬菜，如夏天有西瓜、南瓜，秋天有石榴、柿子等，使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。

3、利用日常生活中的随机教育，培养和锻炼幼儿的交往能力。

       教育家陈鹤琴认为：需要鼓励和提高孩子与人交往的勇气和兴趣。在日常生活的许多环节中，都蕴藏着锻炼及增强幼儿交往能力的契机，不善言谈的雨雨带来了一本影集，课间活动时，老师不失时机地介绍给幼儿，一下子小朋友争先观看，羡慕地向雨雨问这问那，雨雨显得很激动，开始滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的事。日常交往中，我们还经常有意识运用常用的交往语言与幼儿打交道，使幼儿在无意识中受到潜移默化的影响；在幼儿与同伴的交往中，及时根据情况，引导幼儿使用合适的交往行为方式，提高幼儿的社交能力。

4、促进幼儿与周围人的交往活动，让积极情感贯穿孩子交往活动的始终。

      交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。愉快的交往经验可以提高幼儿自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。如：在开展《谢谢叔叔、阿姨》活动时，鼓励幼儿同园内其他工作人员主动接触；支持幼儿参加各种社会活动：世纪广场、消防队等场所都留下了孩子们的足迹，给幼儿提供积极表达自己交往意愿的机会，发挥各种环境的综合功能，使幼儿从中提高认识能力和交往能力，逐步从个体化向社会化发展。

        总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度，帮助幼儿获得社交技能，是为了促进其社会性行为的发展。孩子的世界是单纯的，交多少个朋友并不是目的，最重要的是让他拥有良好的心态，乐于与人交往，这对他才是终身受益的。我们可以用一二十年的时间教孩子学习知识技能，而要教孩子做一个品德优良、人格健康的人，却不是一二十年可以做到的，只有拥有健康的身体和人格，才是人一生最大的幸福，而我们作为教育者或父母，正是这个幸福的创造者之一。只有通过长期不懈的努力，才能使孩子拥有这个幸福。