以“研”为主,注重反思和教研

        斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径:系统的理论学习、研究其他教师的经验,检验已有的理论。这说明了教师专业成长的重要途径是“研究”。教研是研究,反思也是研究。那么教师们怎样才能成为学习者、研究者,在研究中学习,在学习中成长呢?           1.五分钟反思。我们让我们的教师,坚持每天抽出五分钟时间对自己当天的教育教学活动进行反思,或记录下孩子的只言片语,或对一个事件作叙事性描述,或写出对某事的感想,或从教学目标,教学过程的组织,教学方法的运用以及师幼互动的情况、课堂效果等各方面进行深入剖析,总结出自己的感悟,写出有一定质量的教育笔记。通过坚持一学期这样的反思,教师的研究能力大大提高,对教育中的现象能时时留心并作出分析。有了思考的习惯,并且写作能力也提高了。

       2.三段式培训。根据我园的课程设置,我们请专家来我园指导、培训、点拨,以便教师更好地把握教材,更有效地提高教学质量。我们把专家请来后,先是让专家任意听我园教师上的随堂课两节,以便更真实地发现教学中存在的问题,接着专家给教师们上一节示范课,让教师亲眼看到专家是怎样组织课堂的。然后是教师们与专家一起进行互动、研讨,研讨内容有教师自评、反思、专家点评、教师共同讨论、解难答疑。这样的“听课——示范——研讨”三段式活动对教师们特别是上课的教师促进很大,她们会根据专家和教师们的建议对本次教学活动重新调整,为今后的教学提供宝贵经验。  
       3.观摩和教研。教研是教学中不可或缺的永恒的主题,而长期以来,一方面教师在教研中总是处于被动地位,所教研的问题空泛、不具操作性,没有实际意义。为解决这一问题,我们通过案例分析来提升教师的教研意识和能力,我们先把教师在教学中的普通案例收集过来,每次教研活动时,我们选择其中的一个进行研讨。“启蒙阅读重点应该是阅读”、“刘硕雨为什么不想来园”、“蒙氏数学与《和谐发展课程》数学的融合”、“五大领域之间的相互渗透”„„这些发生在自己身边的教师所熟悉的事和教师们必须面对而又一时不知道如何妥善解决的问题,引起了教师们的极大兴趣。教师们你一言我一语,思路大开,各抒已见。通过讨论,找到了解决问题的办法。  
       幼儿教师专业成长是时代的要求,是历史的挑战,是职业的需要,是教师实现内在生命价值的需要,我们要从实际出发,从多角度、多层面地不断探索教师专业成长的方法和途径,有效地推进教师的专业成长,从而促进幼儿的发展。