在《幼儿思维游戏特色课程》中幼儿良好学习习惯的培养

   
内容摘要：
习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要。然而，对孩子进行良好学习习惯培养并非是一朝一夕就能达成的简单事情，需要幼儿教育者根据幼儿的年龄特点、学习特点，以兴趣为出发点，从小事做起、从一点一滴做起。
本文论述了教师是如何借助幼儿喜爱的东方之星《幼儿思维游戏特色课程》，从细微入手，循序渐进、持之以恒的对幼儿进行操作、倾听、观察、思考、发问等良好学习习惯的培养。从而使幼儿在快乐的成长体验中不断进步、发展。
时代在前进，社会在发展，社会对人才素质的要求越来越高。人类社会已经迈进21世纪，21世纪是科技高度发展，国际竞争更加强烈的世纪，这种竞争实质上是科技的竞争，使国民素质的竞争，是综合国力的竞争，从这个意义上讲，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就在世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。以“21世纪的希望和威胁”为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。这段话是耐人寻味的，从幼儿园学到的基础的东西直到老年时还记忆犹新，可见留下的印象是非常深刻的，这说明从小养成良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。
著名教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“什么是教育，说简单一点，教育就是培养习惯。”儿童期是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育是学校教育和社会教育的奠基阶段，教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点已游戏为基本活动。也就是把游戏活动的主体精神与有社会文化内容的教学因素结合起来，让幼儿在游戏中和游戏化的活动中生动活波，积极主动的学习与发展。如何挖掘幼儿的思维潜能，为幼儿未来可持续的发展能力奠定基础，让幼儿在快乐中发展，已经成为我们幼教工作者的基本任务。近两年来，幼儿基础思维能力的培养问题越来越引起教育界和家长们的关注。东方之星幼儿教育研究所研发的《幼儿思维游戏特色课程》是一种以幼儿个体操作性学习为主要方式的课程，这种操作式学习是在游戏中完成的，实践证明孩子借助对事物的操作，尝试解决问题，在动手操作的过程中，认知冲突不断发生，就促使孩子不断地调整自己已有的认知，并不断地获得新的认知，在这个过程中，思维得到发展。在教学中，幼儿表现出极高的兴趣。怎样才能借助幼儿所喜爱的思维游戏活动来培养幼儿的良好学习习惯呢？下面就结合习惯的形成规律，和东方之星的思维游戏课程的教学谈谈幼儿学习习惯的培养。
我国当代教育家叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道：“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做。”可见，行为习惯教育是看得见、摸得着，是实实在在的。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。如，学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯，生活上有良好的生活习惯……。总的来说，培养良好的习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终生受用不尽的财富。良好的学习习惯只是众多良好习惯中的一小部分。但人终生都是要学习的，从小养成良好的学习习惯是至关重要的。
一、重幼儿的学习特点，促进幼儿学习习惯的培养。
孩子年龄小，发展余地大，习惯既容易建立，也易于巩固。心理学研究表明：孩子的学习习惯在幼儿园就开始形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。幼儿学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。东方之星思维课程最大的特点是游戏性和操作性，蕴含在情景故事之中，符合孩子的年龄特点，孩子们根据教师提出的不同要求进行操作，边听要求边动手、边动脑筋边回答，在玩的过程中，丰富自己的认知。
以下数据是我班30名幼儿（大班）在一次普通课程中的学习表现与一次东方之星思维游戏课程中的学习表现对比：
可见，幼儿在进行思维游戏课程学习时，有自己的操作卡片，并在游戏中进行教学活动，幼儿兴趣很高有很强的学习主动性。幼儿往往可以进行40～60分钟的教学操作活动还能保持注意力，幼儿关注程度是100％，不需要特别组织纪律。而普通课程幼儿学习专注时间只在15分钟左右，幼儿关注程度是50％，教师要特别提醒，组织纪律。思维游戏课程的活动氛围轻松愉快，使幼儿耐心增加了，自主性有了很大的提高，而且有利于形成注意倾听、按规则行动、仔细观察、大胆发言等良好的学习习惯。
二、从细微入手，培养幼儿良好的学习习惯。
习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由底到高，逐步积累，逐渐定型。有些时候，我们会发现，有些孩子写字、绘画的姿势很难看，拿笔的姿势不对，扭着身子，他的作业也很难看，可一旦成为习惯就很难改了。你说坐正，他坐正了不会写，这就忽略了他最初的训练。所以说，幼儿的教育要讲细节，从细微处着手进行训练。让我们从一点一滴，从细微处培养孩子良好的习惯。教师要有目的有计划的增强幼儿的学习意识，让幼儿在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。
1、好习惯从第一次开始。
在习惯培养当中要特别注意第一次。一生二、二升三、三生万物，一切都是从一开始的。刚接触思维游戏课程时，我发现孩子们的注意力很容易被形形色色的游戏材料所分散，经常忙于摆弄，不注意听老师的要求指令，相邻的两个小朋友还常常因为卡片放混而发生不愉快。老师也会因此手忙脚乱，影响活动效果。为了减少不必要的麻烦，将这种不良的现象及时得到纠正，我制定了一系列的活动准备规则，并用之于每一次游戏活动，建立了良好的活动准备习惯。如：要求小朋友取出游戏盒时引导说“取出宝盒，看到一双亮眼睛，摸摸小耳朵，张开小嘴巴（游戏盒开口对着自己）取出小宝贝（游戏卡片）放右边。”这样孩子们就可以在富有童趣的话语的引领下，按指令有规则、有顺序的进行游戏准备，有效的使活动得以顺利进行。
幼儿思维训练课程中最基本的一个智力因素就是认知，即通过感知觉发现、认识、再发现和再认识事物。在这一过程中，幼儿的观察、操作的方式，语言表达的能力都得以充分表现。活动中幼儿会被漂亮的卡片所吸引，忽略卡片上的细节，这一点教师必须有所预见，有所准备。为了让他们学会专注的观察，我一开始就设计了“照相”这一环节，将教师用的大教具卡扣放在黑板上，逐一让他们观察5秒钟，并引导孩子们学我的样子用小手搭成相框给卡片照相，找出其中的“秘密”，然后再去取放自己的小卡片。瞄准的时候就是孩子观察的时间，有了专心的观察就有了成功的发现，也就有了学习的热情和动力。现在，我们每学习一个新的单元，孩子就会很习惯的举起自己的“小相机”积极争取第一个发现卡片中的秘密，从而培养了孩子仔细观察、大胆表达的良好学习习惯。
2、树立榜样，培养自觉学习的习惯。
幼儿时期的思维是具体形象的，他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。幼儿的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，对幼儿的学习习惯的养成都有很大的促进作用。在活动中多表扬一些专心认真听讲、动手能力强、积极动脑、遵守规则的小朋友，使其他幼儿自觉模仿，形成习惯。对孩子的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论、模仿、竞争的氛围。同时教师也要注意自己的言行，孔子说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”在思维游戏课程中，我们经常可以发现很多孩子都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。如果老师能对每一个孩子的发言都有耐心的倾听，并用表情、语言、动作回复发言的幼儿，不但使发言的孩子得到鼓励和满足，也能有效的影响其他孩子耐心听别人讲话，从而习惯于关心和尊重别人。这样会使一些只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答的幼儿和一些急于表达自己的想法或表现自己的能力而打断别人话的幼儿学习控制自己，学着老师的样子去听别人讲话，再给与评价。另外，思维游戏活动，孩子和教师都会用到许多的游戏材料，数十张游戏卡片、游戏手册、大操作卡、游戏盒、储物袋、旗子等等，老师在要求孩子将玩具材料放置的有条有理、规规矩矩的同时，自己也要将大教具放置得整整齐齐，取放自如。教师的行为对孩子来说就是一种范例，会产生最直接、最具体的影响，会给孩子留下深刻的印象。教师除了做好幼儿的表率，为幼儿树立良好的榜样之外，还要适当地鼓励有进步的幼儿，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，这样幼儿良好的学习习惯也就形成了。
    3、要求一致，家园合作
习惯的“惯”字，有一以贯之的意思，就是说，要求和标准不能走样。培养幼儿形成良好的学习习惯特别需要家长在教育上的配合以至。家长对孩子在教育上取得一致，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神经联系，促使习惯形成。如果要求不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。东方之星思维游戏课程特别设计了亲子游戏内容，这使家长和幼儿走得更近，每当孩子们将幼儿园玩过的游戏材料带回家中时和父母共同游戏时，不但能反映出他们学习掌握知识本领的情况，还能再现他们中是否专心听讲、是否积极动脑的情况。自从幼儿开始进行思维游戏以来，我班便开始定期对家长进行活动开放，通过家长对活动的参与和与教师的交流，家长们除了可以及时了解单元游戏中对幼儿发展的目标之外，还看到孩子在幼儿园学习时的习惯及教师在活动中对孩子的引导和要求，更多地体会到良好学习习惯对孩子发展的重要性。这样就便于家园步调一致，密切配合的对幼儿进行习惯培养，也有效的提高了家庭教育的素质，达到与幼儿共同学习共同进步的目的。
三、学习习惯的培养要循序渐进。
习惯不是一般的行为，而是一种定性行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列的条件反射。
影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。它不是一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据幼儿的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。在小、中班，要让幼儿养成专心听讲，按指令完成操作等简单的切实可行的学习习惯，如把材料放在制定位置，用完后放回原处，把卡片放在蓝边储物袋中等等，随着年龄的增长，孩子理解能力和动手操作能力逐步提高，知识的不断更新，到了大班，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读理解图片习惯，独立思考习惯，勇于创新与别人说的不一样的习惯等。思维特色课程在游戏中，对孩子的要求还存在难度逐渐增加，孩子们经过学习思考，思维反应灵活了，学习积极自主的态度、探索学习兴趣、对成就感的追求等方面进步了。
1、认真思考的习惯培养
认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养人的能力，尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。试想如果牛顿、瓦特没有养成仔细观察事物的好习惯，不去想“苹果为什么会落地”也不去想“水开了，水蒸气为什么会顶开壶盖？”他就不可能成为伟大的物理学家、伟大的发明家。同样，如果爱迪生从小没有养成爱动手、爱动脑的好习惯，他就不可能成为一个电灯……的发明者，成为一个伟大的发明家。认真思考可以加深对知识的理解和记忆。丰富的操作材料是东方之星课程的一大特点。幼儿在操作的过程中，老师可以根据幼儿已有的经验，循序渐进地引导他们思考、发现并在实践中得出自己得出的结论。如在《送礼物》主题单元中，有60张小卡片要同时出现，对于中班幼儿来说，想要理出个头绪来是很困难的一件事，我将课前拆卡的准备工作放到活动的延伸环节，让孩子自己完成。当他们拆完卡片时，我便给他们时间自由地“玩卡”，让幼儿自行拼图（对片片的内容有个初步的印象）组合出各式图案。有的把它排成长火车，有的排成高楼，有的排成―飞机。在幼儿玩卡的同时，我说出某一张卡片的特征及用途，并提出：看准最先找出来?当幼儿很快找到，我便请他们说出自己寻找的方法，有的说：“我是一排、一排的放卡，所以就能很快找到了。”有的说：“我是―组、―组的放卡，有点象的放在一起，老师说的时候我就找到了。”还有的说：“我把颜色相同的放在―起，就能很快找到”。我肯定了孩子的方法，请大家选出最佳方案后，形成了大家约定的放卡方式：根据卡片的大小、形状、数量、颜色等来决定运用纵向分组排列或者横向分组排列。在这基础上，孩子再来玩分类游戏，就容易的多。
2、善思多问习惯的培养
小孩子好奇心强，经常爱提些问题。做为教育者一定要珍惜小朋友的好奇心，并积极引导，不嫌麻烦的给与鼓励。东方之星的思维课程在游戏的过程中比较注重引导幼儿的主动探索，只要幼儿能说出自己的理由，我们都及时给予肯定和表扬，拓展了幼儿的思维空间，从而培养幼儿的创造力。在大班幼儿玩“关系网”、“图案乐园”、“卡片列车”等游戏时，我有意的在两人游戏中安排“考考你”的游戏，孩子除了说明自己的操做理由还要问清同伴的理由，拓展自己的思路，这样，在游戏中幼儿便可以说出不同于其他同伴的想法，养成善思多问的良好学习习惯。
四、学习习惯养成要持之以恒，反复强化训练。
培养孩子良好的学习习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要我们有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，教师应该结合孩子的心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废，这也是意志的培养，有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢，不畏缩，这将为良好学习习惯的养成奠定强有力的基石。
“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事无成。作为教育者一定要充分认识到良好学习习惯只有持之以恒的要求、反复的强化训练，才能养成。“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持不懈是取得成效的有利保证。
好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要”。形成良好的学习习惯是很不容易的，在形成过程中，常常有相反力量在作祟。我们要注意对幼儿学习习惯的指导，学习习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的学习习惯。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！就让我们引领幼儿在他们喜爱的思维游戏活动中养成良好的学习习惯吧！
参考资料
1、    孙云晓  《成功家长应从小培养孩子的良好习惯》  《小读者》第十期
2、    包恩铺  《注意培养孩子良好行为习惯》   《家庭―孩子成长的摇篮》
3、    刘焱    《幼儿园游戏教学论》           中国社会出版社
4、    东方之星《幼儿思维游戏课程教师指导手册》