生活中的秘密――幼儿生活经验的积累与思维的发展

         思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。主要特征是具有间接性和概括性。
思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识思维的这种能力，把本无直接关系的现象联系在一起，使得人们不必去直接的接触某些信息，通过这些规律，便可以成功的揭露出这些事物的本质。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。完整的思维过程应当是分析，综合，比较，抽象，概括。
处于具体形象思维阶段的幼儿在思考和解决问题时可以摆脱动作和动作对象，他们靠的是表象。任何一个事物都有它的形象，心理学认为，当一件事物不在，拿走了，你眼前并不存在这个东西的时候，但是你的脑子里面留了一个它的形象。这种形象就叫做表象，分实物表象和情景表象。所以要发展幼儿的思维，就要给他们提供一个建立大量表象的机会。孩子的脑子里要有很多的表象，表象越多越好，表象的联想越多越好。
《幼儿思维游戏特色课程》正是从幼儿的认知特点和思维特征出发，借助具体形象的操作材料，让幼儿在游戏中自主学习、发展思维，有助于幼儿良好习惯的形成和综合能力的提高。
在指导幼儿思维活动中，我们发现幼儿的生活经验、知识的积累与幼儿的思维发展是密不可分的。例如：“生活中的秘密”中关于“容纳与被容纳”这个活动要求幼儿能够找到具有这两种关系的物体。首先幼儿就要先理解这种关系，而生活中具有这两种关系的物体是很多的，又是幼儿生活中经常接触到的。所以我没有出示大教具，而是利用谈话的形式，先引起幼儿的回忆再类比出其他具有“容纳与被容纳”关系的物体。如：“我有一个铅笔盒里面可以装什么？”幼儿回答说“铅笔、橡皮”等文具。“那么，铅笔盒可以装在哪里？”幼儿说“装在书包里”。在他们了解了“容纳与被容纳”的关系后，再让他们找一找还有哪些东西是这种关系的，这时幼儿的思维开始活跃起来，他们找到了很多这种关系的物体。如：钱放在钱包里、玩具放在玩具盒里、衣服放在衣柜里等等。这些都是他们在生活中见过或经历过的，所以对这种关系理解起来比较容易，正是由于这些生活经验在的头脑中产生了大量的表象，幼儿根据这些表象的联系去思考，从而促进幼儿思维的发展。因而在操作卡片时，幼儿都完成的比较好，不用再进行个别指导了。
由于幼儿的年龄特点决定了他们的生活经验是有局限性的，所以他们的知识是需要进行丰富的。如：在理解“物品与分割工具”时幼儿对常见的分割工具“切菜的刀、削苹果的水果刀”比较熟悉。而对一些不常见的分割工具就有困难了，如：电线轴与剪纸，他们的分割工具是钳子和剪刀，而电线轴和钳子是幼儿生活中不常见的、缺少生活经验的，很多幼儿出现了困难。我就找了一根电线、钳子、纸、剪刀，让他们先观察其材料、质地，然后判断应该用什么工具进行分割，这下孩子们明白了。所以生活经验的积累对幼儿思维的发展有很重要的作用，正所谓有一才能反三。
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